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　　小学数学“问题解决”教学的设计研究与实验分析 【摘要】我国教育事业的发展，对小学数学教育提出了更高的要求，作为义务教育中的起始阶段，小学教育对于学生综合能力培养有着至关重要的作用，小学教学中，数学是一项十分重要的学科，是三大学科之一，有助于培养学生逻辑思维能力和创新能力，为学生未来发展打下坚实的基础，但是就当前我国小学数学教学活动开展中，存在一系列问题，在不同程度上制约小学数学教学活动成效提升，由此，本文主要就小学数学“问题解决”教学的设计研究与实验分析展开讨论，结合实际情况，寻求合理的应对措施，以求更好地推动小学数学教学活动开展。 中国 9/vie 　　【关键词】小学数据；问题解决；教学设计；实验分析 　　在当前知识经济背景下，科学技术水平快速发展，教育事业获得了前所未有的发展空间，尤其是在我国加入世界贸易组织后，经济全球化问题已经成为人们共同关注问题，在这样的时代下，数学起到的作用日益突出，能够为社会进步和发展起到更大的推动力，为了能够更好地适应时代发展，培养更多高素质的数学人才，迫切地需要对我国的数学教育进行创新，激发学生创新思维，培养创新能力，这就对小学数学教师提出了更高的要求，如何设计更加合理的教学过程，真正发挥其实际效益是值得思考的，由此看来，加强小学数学“问题解决”教学的设计研究和实验分析是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。 　　一、小学数学教学现状 　　就当前我国小学数学教学现状来看，学生需要以极大的精力来应付繁重的学业，吸收更多枯燥的理论知识，而教师则需要耗费大量的时间和精力，激发学生数学学习积极性，启迪智慧，促使学生智力健康发展，教师在教学活动开展中，学生需要应对大量的数学练习题，抽出更多的时间来应付升学考试，在种种压力下，对于部分学生数学学习成绩起到了十分重要的促进作用，但是对于更多的学生而言，学习成绩却始终提不上去，对于数学学习兴趣越来越低，必然会对数学学习产生厌倦和抵触。 　　二、小学数学“问题解决”教学设计 　　以“塑料袋的统计”为例，主要教学目的是为了让学生通过统计塑料袋的过程，感受数据收集、整理和分析的过程，从而加深对计量知识的理解，并且不断提升自身知识理解和记忆，提高实践能力，并且了解塑料袋随便丢弃的环境污染，激发学生环保意识，经过学生统计后，每个学生收集得到的塑料袋数量为18、16、27……18、16、22，将这些数据汇总，得出最终的塑料袋数量，并对塑料袋对环境污染问题进行探讨。 　　（一）小学数学问题解决过程 　　在小学数学教学中，良构问题较为常见，并且大多数小学数学教材中每个单元均是属于此类问题，而良构问题无论是表现形式、解题方法还是结构都十分规范和标准，其中涉及的内容更多是学生所掌握的基本知识，从教师角度来看，应创设同教学内容相关的情境，以此来激发学生学习兴趣，并且寻求合理的方法来挖掘其中的知识技能，解决学习中存在的问题，在这个过程中，教师给予学生适当的引导和帮助，整合教育资源，为学生吸收知识提供依据，并对最终解决问题的方案进行客观评价，反思其中存在的不足和缺陷，从学生角度来看，则是构建问题表征和问题空间，激发自身解决问题的兴趣，根据教师的介绍来吸收更多的知识，提升知识技能，并且在教师的帮助下实施实际执行计划，运用自身所学知识解决问题，并对解决问题的过程中存在的缺陷进行反思，潜移默化中提升自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　（二）劣构问题解决过程 　　在日常生活中，时常会发现一些劣构问题，诸如上班期间交通拥挤问题，需要考虑的因素较多，包括人流峰值、车流量和天气情况，从而更好地解决交通拥堵问题，此类问题十分复杂，并且没有标准的答案，其中涉及的多层次学科内容，通过劣构问题的教学，能够更有效提高学生逻辑思维能力、解决能力和创新能力。 　　三、小学数学问题解决教学实验分析 　　概念图在实际问题解决中，最好是在学生所熟悉的领域进行实验，联系上下文内容，形成背景知识，有助于更准确地设计概念图层次结构，一旦确定知识领域，就需要选择关键概念，陈列出来，对这些概念重新排列重组，确立概念图结构；拟定概念图分支，将所有的概念陈列在纸片上，将这些概念分层排列，拟定概念图的分布结构图，这种方式能够使学生更加直观地感受到概念的层次分布，还可以采用计算机软件制作，更容易进行修改和完善；建立概念连接通道，明晰连接概念之间的关系，这样能够更好地判断概念图好坏，发现概念之间新形成的关系，产生新的知识，概念图制作是一项创作过程，有助于激发学生学习兴趣和创造力，诸如，在小学数学三年级下册“年月日”中，通过概念图来了解年、月、日之间的关系，收集相关年月日的知识材料，有助于激发[标签:内容]