小学数学几何图形概念的教学方法分析.docVIP

　　小学数学几何图形概念的教学方法分析 摘 要：对于小学数学几何图形概念的理解，是学生进行初中平面几何以及高中立体几何的学习的基础，也是小学生进行数学学习的难点之一。如何使用正确的教学方法，增强小学数学几何图形概念的教学课堂内容的趣味性，课堂教学的高效性，降低小学生学习数学几何的难度，从而激发学生进行自主的学习小学数学几何，是每个小学数学教师所要攻克的教学难题。 中国 1/vie 　　关键词：小学数学；几何图形概念；教学方法 　　几何图形概念的学习使小学生学习数学所遇到的难点之一。小学数学几何图形的概念主要包括对于直线、射线、线段、正方形和长方形等简单平面图形的理解。相对于其他科目的具体化，显而易见数学概念更抽象，不易于被小学生接受理解。为了降低小学生学习数学几何图形的难度，增强小学生的学习兴趣，小学数学教师应当抛弃传统的教学方法，即可能降低小学数学几何图形概念的抽象性，利用吸引、丰富的小学课堂内容吸引学生，使学生能够真正积极主动的参与到小学数学几何图形概念讲解的课堂中，获得更高的课堂学习效率和更好的课堂学习成果。 　　一、小学数学几何图形概念的教学方法的重要性 　　小学数学几何概念通常是由大量的具体实例以及反复的实践推敲总结而成的。小学数学几何概念主要涉及直线、射线、线段等简单图形的概念、形状、特点、运算过程的理解。小学数学几何概念的学习效果是否稳固扎实，直接决定了学生初中的平面几何的学习和高中立体几何的学习是否能够顺利进行。由于小学生的理解能力、思维能力、接受能力都有限。小学数学教师进行小学数学几何图形概念教学的教学方法将直接决定学生的数学课堂效率。因此在进行小学数学几何图形概念的教学时，采取高效的教学方法，更有利于学生接受抽象的几何概念，扎实稳固的掌握小学数学几何图形的概念。 　　二、高效的小学数学几何图形概念的教学方法 　　（一）将生活观察和实践活动与课堂教学相结合 　　小学数学几何通常是针对于平面物体的外观、性质的描述以及理解分析。一般小学数学几何图形在人们平时的生活的也比较常见。教师可以寻找一些有关几何图形的物品给予学生最直观的讲解，并且进行实践活动，引导学生自发的对于几何图形的概念和特点进行探究。 　　1.通过观察引导小学生理解数学几何知识 　　对于小学生进行机械的讲解并不能帮助小学生良好的的理解图形。由于人在接受信息时，视觉发挥的作用比听觉更大，所以教师可以选取具有几何图形形状的物品对于小学生进行讲解，直观的教学方法可以降低小学生理解几何图形的困难性。例如在小学数学教师进行长方形的讲解时，如果只是单一的描述“对边平行，对角相等且都为直角”这种表述便太过单一，无法加深小学生对于长方形 　　的具体认知，但是如果老师可以让学生观察书桌、窗户、黑板甚至手中的橡皮，便可以简单又清楚的了解长方形所具有的特点，使得小学生便能够在不死记硬背的情况下清晰的将长方形的概念描述出来。 　　2.通过课堂实践引导小学生学习几何概念 　　随着教育的改革，新的教学材料中也加入了教学实践环节，教师应当给予这些环节以足够的重视，认真的带领学生完成这些实践，而不是急于求成的单单只对于学生进行概念的讲解。例如小学生在了解“圆”这一几何图形时，老师不应当只单单进行“半径相等的圆相同”这种枯燥的照本宣科，而是要求学生们用圆规手动的去在白纸画一些圆，并把这些圆形剪裁下来进行比较，这样就可以帮助学生更好的理解半径-圆的概念。 　　（二）将所学的数学几何概念进行总结归纳 　　教师应当引导学生定期的将所学习的数学概念进行总结归纳，通过温故而后知新，这样既可以保证学生对于数学几何概念的理解的扎实性，又可以防止概念混淆这一情况的发生，同时旧的数学几何概念的复习也可以为新的概念的学习奠定良好的基础。 　　（1）防止混淆情况的发生。很多数学几何图形具有相似的概念，如不加以良好的区分则会发生概念间的混淆。教师可以将这些易混淆的概念单独的提炼出来重点的加以区分。让学生再在对比过程中明确每个图形的概念的相同之处和不同之处，从而加以良好的区分理解。例如教师在引导学生对于长方形、正方形这三个图形的概念进行理解时，可以让学生们先分别回忆这三个几何图形的形状、概念、特点，而后对于学生回忆的内容加以修改和补充，长方形与正方形的相同点和不同点罗列出来，以表格或者树状图的方式清晰的在黑板上陈列给学生，帮助学生对于小学数学几何图形的概念加以良好的理解和区分。这种教学方式可以使得学生在小学数学几何课堂获得更高的课堂效率。 　　（2）建立新旧知识点的联系。在传授学生新的数学几何概念之前，对于学生已经完成学习的数学几何概念进行总结归纳，可以为学生对于新概念的理解奠定良好的基础，同时也可建立起新旧知识点之间的良好联系。例如小学数学老师在对正方形进行讲解之前，可以先引