幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析.doc

　　幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析 摘 要：幼儿教育“小学化”是一种教育的非正常化现象。它严重违背了幼儿的身心发展规律，这种不科学的教育趋势最终将严重影响幼儿的健康成长。其产生的原因错综复杂，有来自家长、教师、幼儿园、社会趋势等诸多方面。所以我们必须从多方面入手，采取综合的策略进行纠正与防止。重点是从宣传到实践，以及做好幼小衔接工作。 中国 1/vie 　　关键词：幼儿教育；小学化；原因危害；防止纠正 　　幼儿教育“小学化”是指有的学前教育机构将小学的部分?热萏崆敖桓?幼儿。将小学的办学理念、管理模式、教学方式、课程资源等运用到幼儿教育实践中，使之正常化、规范化、普遍化的一种教育现象和趋势。 　　一个人的行为习惯和个性养成，主要就是在幼儿期。在这个如此重要的时期，游戏才是孩子们的天性和主要活动形式，我们应以此为基点，来培养孩子们的良好行为习惯。可是很多学前教育机构却盲目的过早的向小学教育靠拢，这是违背学前儿童身心发展规律和教育规律的。 　　一、幼儿教育“小学化”产生的原因 　　现在很多家长衡量一个幼儿园的标准就是孩子在幼儿园认了多少字、会背多少首古诗、能做多少数以内的算术题、会读多少个英语单词等。家长们本着这种“望子成龙”的急功近利思想、幼儿园迫于招生压力、应试教育制度的影响等一系列的原因，导致了学前教育“小学化”的产生：①直接原因：小学一年级课程设置不科学，小学教材内容多、难度大、学时紧张，家长一方面虽然认为幼儿园不应学习小学内容，但是又担心孩子进入小学之后赶不上进度，打击了孩子的学习信心；②主要原因：家长望子成龙的急功近利思想，一些家长以孩子识字、背古诗、算术能力为荣，强烈要求幼儿园让孩子多学知识、留作业，一些幼儿园为了生源问题，不得不受牵制于家长，从而偏离办园理念与教学原则；③根本原因：应试教育的影响，当前的考试制度和教育评价导向，俨然以让分数成为了社会、家长、学校、学生们唯一的追求目标；④其他原因：幼儿教师专业水平较低，目前的幼儿教师多数不具备应有的专业知识和基本素质，开展先进的幼儿教育教学活动，只能“随大流”。 　　二、幼儿教育“小学化”的危害 　　幼儿教育“小学化”对幼儿的发展有弊无利，这种揠苗助长的方法，违背幼儿教育规律，影响了幼儿的身心健康发展，剥夺了幼儿快乐的童年。 　　1.影响幼儿心理健康的发展 　　幼儿正处于长身体阶段，集体和神经系统都还很弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑皮层容易疲劳，会造成神经系统的伤害，从而引起心理上的变化，如：表情呆板、木讷。学前教育小学化严重违背了幼儿教育规律，剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，影响力幼儿的心理健康。 　　2.影响幼儿创造力的发展 　　幼儿的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。这样超前灌输幼儿无法理解的知识相当于揠苗助长，机械的“学习”扼杀了幼儿的想象力，限制了幼儿的发散思维，影响了幼儿的创造力发展。 　　3.不利于幼儿的长远发展 　　在幼儿阶段所进行的小学式教学，只重视单项智育或某种技能的发展，这种不符合幼儿身心发展规律的教育方式，会导致幼儿失去学习兴趣或产生厌学情绪，养成不良的学习习惯和方法，影响日后的小学正常教育教学，不利于幼儿的终身发展。 　　三、幼儿教育“小学化”的纠正防止 　　幼儿教育“小学化”的危害已然成为了一个社会热点问题，因为它关乎着千千万万的孩子，千千万万的家庭。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为纠正学前教育“小学化”倾向问题，做了深层次的研究与指导。以下是我根据自己的理解整理出来的资料，供大家参考。 　　1.明确办园宗旨，端正办园指导思想 　　幼儿园在办园治园过程中应该注重培养幼儿良好的品德、行为习惯；注重发展幼儿的语言和一般认知能力；注重培养动手能力；注重培养学习的兴趣和良好的学习习惯。对幼儿教师的培训已经被纳入中小学教师继续教育规划，在提高学历达标的同时，重点对幼儿教师进行幼儿心理学、学前教育学和教学基本技能的培训。 　　要定期组织亲子共成长家庭教育系列报告活动，充分利用家长学校、家长开放日、家长会，宣传栏、明白纸等形式，面向家长开展早期教育宣传、指导等服务，让广大家长进一步明确学前教育的宗旨、意义、形式和目的，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。 　　2.提高幼儿园管理水平 　　举办学前班的学校、幼儿园必须执行以下四项规定：一是控制班额，每班人数不得超过40人；二是学前班只能招收小学入学前一年的幼儿；三是学前班的活动场地要与小学生活动场地隔开，每周上课不超过15课时；四是不能搬用一年级教材，不允许进行任何形式的测试或考试。不得以任何形式强迫幼儿家长购买或摊