快乐美术课堂教学的实践与探索.docVIP

　　快乐美术课堂教学的实践与探索 摘 要：教学设计不但要合理、精练，还要给人以美感。是艺术教育，就理应有自己的特色，并要用独特的艺术美来吸引学生、陶冶学生。学生的快乐也正是来源于感受到的这独特之美――趣味的课堂环境、学生之间的巧妙合作、自由的创作、多元的评价以及课堂上教师亲切的语言。 中国 1/vie 　　关键词：快乐；自信；课堂情境；合作；创作；多元评价 　　学校是学生学习的主阵地，学生的学习是否快乐，课堂至关重要。作为一线的美术教师，我们在深入开展课程改革的同时，怎样做才能把快乐带进课堂，给学生营造快乐的学习氛围？培养学生快乐的生活习惯？ 　　一、精彩课堂，快乐园地 　　课堂教学设计不但要合理、精练，还要给人以美感，是艺术教育，理应有自己的特色。我们要用独特的艺术美来吸引学生、感化学生。而学生的快乐也正是来源于这独特之美。 　　1.巧设趣味课堂情境，营造快乐学习氛围 　　课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。优美的教学情境，可以拨动学生的心弦。一节美术课可以是一首美妙的诗，一段悠扬的音乐、一个动人的故事，因为这是老师创设的不同的情境。游戏，它可以让学生兴奋，开心的参与进来；音乐，它可以使学生心旷神怡，身心愉快；谜语，它可以开发学生的思维；故事，它可以让学生陶醉其中，感悟道理，只要稍微动一动脑筋，课堂就会活跃、轻松、快乐起来。 　　2.巧妙合作，快乐升级 　　孩子??在相互合作和交流的时候是快乐的。在合作中，他们会有更多的交流，更多的思想碰撞。当然，教师的引导至关重要，学生采取何种形式的合作？在什么时候？什么环节去合作？一定要有合理的安排和把握。在课程改革之初，小组合作的形式曾风靡一时，大家无论是什么课，无论怎样上，都采取小组合作的形式，结果课堂效果却不那么理想，甚至学生在课堂上产生矛盾，闹得不欢而散。所以，实践证明，合理的合作，可以促进学生的学习，换言之，也会阻碍学生个性的发挥。我在上《昆虫的一家》这一课时，在了解昆虫的基本特征这一环节，我安排了学生小组讨论，结果大家从不同的角度分别总结出了昆虫的特征，效果非常好。所以创作表现时，我仍是采取了小组合作的方法，结果就很糟糕，大家拿到一张大纸后，就各顾个的画起来，最后结果就很糟糕。这就是我忽略了孩子的个性展示。所以说，老师应该根据学生的年龄特征和具体的教学题材和教学目的，有的放矢的组织好小组合作。这样，学生也才能从其中获得更大的快乐和收获。 　　3.遨游创作之国，快乐悄然相随 　　绘画是孩子用于表达自己思想的第二语言，是他们说话的第二种方式。记得在《少儿美术》的儿童美术教育琐谈中看到这样一句话，我很认同：“孩子的快乐有好多并不直接来源于家长的疼爱或物质上享受，获得幸福和愉悦感的大多是儿童在游戏活动中的想像和幻想。”这种想像和幻想通过美术语言表现出来就是学生自由大胆的创作。我就很喜欢看孩子们画画，那种沉醉其中的感觉，那种自由、执着、认真的样子以及学生拿着自己的画，对我滔滔不绝的描述他的作品，给我讲述精彩的故事。让我能感觉到他们内心的开心和激动。 　　4.多元的评价，多彩的欢乐 　　伴随着课程改革的逐步深入，课堂的评价体系也逐渐完善起来。多元化的评价让每个孩子在课堂上都能体会到成功的快乐。自我评价，可以让学生客观的认识自己；活动表现过程评价，使学生的学习能力、良好的学习态度得到肯定；形式多样的美术作业评价，可以使学生在不知不觉中感受到自己的进步和发展，同时也能看到自己需要克服的弱点和发展方向，这样即保护了学生的自尊心，又让其了解到自己的弱点。 　　5.亲切的语言，快乐的感染 　　教师并不一定要有优美的嗓音，不一定要有演说家的口才，也不一定要有演员的技巧，但一定要有亲切感。一个人和你和声和气的说话和与你厉声厉气的说话，你的感觉肯定是前一种好。俗话说，“看人看脸，听话听音”。课堂上只要你一开口，学生就能感受到你的亲切，这样他们的心情自然轻松起来。我在教学中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人”。 　　二、培养自信，追求快乐健康发展 　　学生在美术课中的快乐是有限的，要想培养学生终身受用的快乐、健康性格，必须给他们树立自信。 　　自信是快乐的基本元素，因为有自信他才会敢于表现：敢于在课堂上表现自己，敢于用艺术的语言表达自己的所感所想。在表现的过程中，在得到老师、同学们的认可和赞赏时，他是无比快乐而自豪的。为什么我们往往发现内向的孩子好像天生快乐就比别人少呢？生活在自卑的阴影下，连动口、动手的勇气都没有，那他又怎么能体会到学习艺术的乐趣呢？ 　　那么我们该怎样给孩子树立自信呢？就是一味的表扬吗？答案是否定的。我们应该都有这种体会，如果你身边的一个朋友无论何时都对你说好话，你还会再相信他吗？孩子也是一样，他们也会