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　　思维导图在中职语文教学中的运用思考 （广东省广州市增城区东方职业技术学校，广东 广州 511300） 中国 9/vie 　　摘 要：在中职学校的语文教学中，灵活运用思维导图教学法，有利于提高中职学生的学习兴趣，增强中职学生的思维能力。文章分析思维导图教学的内涵，探讨思维导图在中职学校语文教学中的运用，并指出思维导图教学的一些问题。 　　关键词：思维导图；中等职业学校；语文教学；思考 　　中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A ：1008-3561（2017）07-0054-01 　　在中职学校，语文教学的主要目的是培养学生的语文应用能力，提高学生的思想道德修养，促进学生的思维发展，为学生综合职业能力的形成奠定良好的基础。针对中职学生语文基础知识比较薄弱、学习时间有限的现状，在中职学校的语文教学中教师灵活运用思维导图教学法，有利于提高中职学生的学习兴趣，增强中职学生的思维能力。本文主要研究思维导图教学的内涵、思维导图在中职学校语文教学中的运用策略，并指出思维导图教学的一些问题。 　　一、思维导图教学的内涵 　　思维导图是用图的形式呈现知识结构，使知识结构和思维过程形象化、可视化。思维导图是发散性思维的表达载体。它以一个关键词或想法为中心，以辐射线形连接所有相关的内容，便于学生理解与记忆。所谓思维导图教学，就是通过图形、关键词以及分支和色彩等方式完成教学形式和内容的创设，吸引学生主动进行学习。在课前，教师在备学生、备教材、备教案的基础上，可以利用思维导图完整地呈现自己的设计方案和教学思路；在课中，教师可以根据讲述内容及学生学习反应，及时调整思维导图，完善教学内容；在课后，教师可以利用思维导图进行教学反思以获得新知。教师灵活运用思维导图教学法，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。 　　二、思维导图在中职学校语文教学中的运用 　　在部分中职学校，语文课时较少，忽视最基本的语文知识和能力的培养。中职学生的语文基础知识比较薄弱，如果职业学校不重视语文听说读写能力的训练，最终会制约学生以后职业生涯的发展。基于中等职业学校语文教学现状，在语文学科进行思维导图教学很有必要。思维导图是用直观、形象的图片建立起语文知识之间的有机联系，能够帮助学生整合新旧知识，构建语文知识框架，掌握语文知识精华。思维导图应用于中职语文教学，有助于语文教师依据学生的思维特点有针对性地进行教学，提高学生的语文思维水平。当然，不是所有的语文课都适合运用思维导图教学法，当一些文章要求学生进行对比分析时，进行思维导图教学最为有效。像《林黛玉进贾府》这篇文章，教师一味地孤立讲解，难以提高学生的学习兴趣，同时其中的人物关系和修辞手法的运用也是学生难以理解的。因此，教师可以采用思维导图教学法，发散学生的思维，让学生从多视角对《林黛玉进贾府》一文进行理解，提高学生的语文思维能力。思维导图的设计与制作要在备课阶段完成，教师可以将思维导图创作任务分给学生，这样能够激起学生参与课堂教学的积极性，对学生的课前预习也有一定的帮助。教师分配任务时可以采取分组形式，通过小组之间的相互配合来完成教学任务。比如，A组准备贾府和林府人物关系示意图，B组准备贾宝玉和林黛玉关系示意图，C组准备主要人物性格特点示意图。在上课过程中，教师对学生自制的人物关系示意图以及得出的观点进行一一评述，指出图中优点及不足之处，并给出标准的思维导图，加深学生的印象。课后教师要布置相关作业，进一步丰富学生的知识，提高学生的认识，比如布置《红楼梦》人物关系示意图作业。这样的思维导图教学，可以明确教学重点，节省备课时间与课堂时间，同时活跃课堂氛围，提升学生对知识的兴趣和学习积极性。 　　三、思维导图教学的一些问题 　　从教学实践来看，思维导图教学法的应用有时也存在一些问题，语文教师必须加以改正，适当地调整教学策略，增强思维导图教学的有效性。一是重视思维导图教学中主次地位问题。学生的主体地位必须在思维导图教学中得以体现，同时重视学生学习思维的扩展和学习效果的巩固。在思维导图教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重引导学生主动地进行探究学习。语文教师要时刻以学生的学习需求和思维发展为宗旨，在教学环节中注意总结经验，通过调查问卷等方式了解学生在语文学习中存在的问题。二是注重思维导图教学与其他教学方式的融合。单一的教学手段有时会局限学生的想象力，让学生形成思维定式，影响学生的思维发展。若注重思维导图教学与其他教学方式的融合，则能提高学生的学习兴趣进而培养学生的学习能力。 　　四、结束语 　　思维导图是用图的形式呈现知识结构，思维导图应用于中职语文教学，有助于学生展现思维过程，有助于教师指导学生进行阅读，有利于学生学习能力培养，促进学生感性思维向理性思维升华。在思维导图教学中，语文教师要注意主