思行合一,实现教育生态管理.docVIP

　　思行合一,实现教育生态管理 在教育管理的丛林中，各种管理理论层出不穷，如果遵循这些思想和理论进行管理，就会不自觉地陷入某种理念的束缚，即使再多的精彩理论也常常无法解决生存、竞争与发展的问题，学校管理也是如此。在新的教育形势下，要根本解决这一问题，不能滞留在管理的各种因素、技术、手段等层面上，必须内外兼施，既服从外部环境的变化，又能从内部进行优化，从管理理论的层面上重新审视、变革和更新，努力达到思行合一，因势利导，实现教育生态管理。 中国 9/vie 　　一、逐梦――愿景是教育生态管理的前提 　　每一位教育者，对学校的发展都必须有一个美好的梦想。只有怀揣愿景，才会有为实现教育梦想而不懈追求的动力。围绕“求真、崇善、爱美”的办学宗旨，德化县实验小学确定了“给学生最坚实的起步，让教师最充分地发挥，促学校最和谐地发展”的办学理念，这也是学校全体师生的梦想。 　　“给学生最坚实的起步”，就是学校教育要铺铸各种道路，激励孩子健康、快乐、自信地成长。快乐，是指让每一个孩子充满童真、不失童趣。我们既要关注学生的身高体重状况、活动能力状况，更要关注学生心理的健康发展，从而培育学生高尚的情操，塑造完整的人格，使学生成为一个健全的人。我们应当努力从学生生活最密切的社区、家庭、校园入手，在真实的现实生活中，体验生活、实践生活，成为快乐成长的人。自信，是指给每一个孩子创设丰富多彩的活动。例如，我们分别以书法教育、花样跳绳为载体，开设了“一条绳，一支笔”校本课程，每周三下午举办各种学生俱乐部活动，扎实开展丰富多彩的阳光体育，创办了“追梦小乐队”，组建了“阳光、爱心服务队”……引领孩子们在活动中感受成长，朝着梦想快乐飞翔。 　　“让教师最充分地发挥”，就是学校促使每一位教师自觉、智慧、幸福地发展。自觉，是指内心深处有发展的欲望和动力。学校帮助教师准确定位，提供和创设各种平台，使教师在培育孩子快乐、健康成长的同时，自主、自觉地发展。智慧，源自乐学、善?W、勤学，厚积而薄发。教师在教育教学活动中要乐观积极，要“学而时习之”“三人行必有我师焉”，才能成为智慧的教师，才能构建智慧型课堂，才能智慧性教育教学，才能拥有艺术、娴熟、灵动的教育教学艺术。幸福，就是指树立崇高师德（师德包含三层含义：走出校门做好公民，跨进学校做好师长，走进课堂做好教师），培育正确的职业幸福感。首先，通过长期开展“假如我是孩子，假如是我的孩子”反思践行活动，使教师逐步形成“孩子的成长是我职业生涯中最幸福的因素”的观念，从而在成事中成人，在成人中成长。其次，学校初步构建了“五子登科”的教师成长培养模式：为新教师“引路子”，为教龄5年至10年的教师“搭台子”，给中青年骨干教师“抽鞭子”，给中层管理人员“压担子”，为老教师“鼓掌子”。鼓励每一位教师主动成长，追求梦想，实现理想，充分发挥自己的光和热。 　　“促学校最和谐地发展”，就是通过管理，让学校高效、特色、自主地提升。作为管理者，要牢记“学校工作之本――教学，管理之本――制度，立校之本――质量，强校之本――科研，发展之本――教师，扬名之本――特色”的管理理念。注重过程调控，强调团队合力，实现民主管理，要求行政管理团队的每位成员应是勤奋的学习者、科学的引领者、有预见的管理者、真诚的服务者。树立“职位就是责任，领导就是服务”的精神，竭尽全力为一线教师提供有效的服务。 　　在学校发展道路上，有梦才有希望，师生没有了梦想，学校就不可能有所发展，就不可能有所创新，就不可能走规范化道路。所以，给办学一个梦，给教师一个梦，给学生一个梦，在逐梦的过程中求得创新，取得发展。 　　二、践行――行动是教育生态管理的关键 　　科学、精细、智慧的管理行为是高效管理的根本。科学合理而富有特色的管理会极大提高管理的效益，我们必须以科学的管理行为引领全体师生员工的教育学习行为，使其日臻完善。预设、行动、反思、总结、提升五者有机结合，是现代化管理的原则，是构成教育管理的一个有机系统，并确保其良性、高效运作。其中，预设是前提，是明确行动的方向；行动是关键，是管理成效的主体；而反思、总结能够促进行动日臻完善。 　　在管理中，学校注重实施精致管理，构建校园文化，把思想引领作为对精致管理的首要追求，过程控制作为精致管理的关键环节，组织制度作为精致管理的有力保障。例如，学校工作任务与分工实行承诺制、述职制和表格制，强化执行力建设。坚持以生为本的育人观，团结协作的队伍观，追求卓越的发展观，将精致管理的目标指向每一位教师、每一名学生，不求群星闪耀，但求人人都能尽情地发光发热，让师生都能享受成功的喜悦、成长的快乐。同时，积极营造“愉快的早晨，紧张的上午，多彩的下午，轻松的晚上，自主的双休日，幸福的日子”的工作、学习、生活氛围，从而实现快乐每一天，进步每一天，收获每一天。