情境、问题、目标-有效教学的三要素.docVIP

　　情境、问题、目标:有效教学的三要素 摘要：在新课程改革背景下，高中政治学科教师在践行“有效教学”的过程中，应着力创建浓厚的课堂氛围、清晰的脉络结构、可预期的教学效果，它涉及了课堂教学过程中的情境创设、问题设计与目标达成等三大环节。其中，适合的情境让学习“生趣”，恰当的问题引学生“激疑”，明确的目标使课堂“聚神”。 中国 9/vie 　　关键词：有效教学；情境；问题；目标 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A ：1673-9094（2017）04B-0062-03 　　一节“好课”需要浓厚的课堂氛围、清晰的脉络结构、可预期的教学效果，它涉及了课堂教学过程中的情境创设、问题设计与目标达成等三大环节。笔者认为，这是当下新课程改革背景下高中政治学科教师践行“有效教学”特别需要系统思考的重要因素。 　　一、适合的情境让学习“生趣” 　　笔者在执教人教版高中思想政治必修二《政治生活》第八课《国际关系的决定因素》时，切实感受到尚处高一学段的学生对于“国际关系及其决定因素”这类较为宏观的内容缺少一定的认知基础和情感体验，对于诸如“世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益！”这样的外交名言也缺乏足够的理解。 　　因此，笔者在开课的阶段便以时下沸沸扬扬的“中菲黄岩岛争端”热点为背景创设教学情境。“菲律宾军舰抓扣中国渔船，我方海警船巡航执法，双方针对黄岩岛主权归属问题激烈论战、对峙、僵持，所谓海牙国际法庭指鹿为马，某些国家和域外势力暗潮涌动、跃跃欲试……”在国人十分关注南海局势，甚至担忧我国海洋实际管辖权正遭受挑战的社会舆论环境下，以上这些鲜活的信息很快便抓住了学生的眼球，迅速提起他们参与课堂的兴趣，教学气氛很容易被调动起来。 　　“兴趣是最好的老师”，美国教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。从心理学的角度分析，学生的学习动机中最现实、最活跃的部分就是兴趣，那些生动形象的事例、对比鲜明的数据、引人入胜的情境，往往最能抓住学生的兴奋点，营造气氛，掀起波澜，从而有效克服学习过程中的消极与倦怠，充分调动学生的学习情绪和内心状态，激发学生的学习动力和探求欲望。 　　从客观上看，高中学生身处繁重课业负担的背景下，对那些与自己并不直接相关或没有亲身感受的知识和问题往往缺乏足够的关注与兴趣。例如《经济生活》中“商品的价值与使用价值”，《政治生活》中“国际社会和国际组织”，《生活与哲学》中“矛盾的同一性与斗争性”以及《文化生活》中“文化的影响和作用”等这些政治课程中的教学内容，对于社会阅历尚浅、综合能力不强的高中学生来说，要想达到充分的理解和领悟确实具有一定的难度。可见，无论在知识层面还是在思想层面，高中政治学科的许多内容事实上都与学生的生活实际和思维实际存在着不小的落差和距离，如果不能正视和科学应对，很容易让我们的政治课堂陷入“假、大、空”的尴尬困境，使学生习之无味，探之无劲，学无激情。 　　但是，新课改理念指导下的课堂理应成为师生之间、生生之间多方位合作探究式的“互动场”。作为课堂主导者的教师应该尽力促成课堂内外的知识有机融合，关注和搜集生活当中人们熟识的、关注的热点与焦点素材，通过巧妙搭配为我所用，创设切合课堂需要的教学情境，营造相应的教学活动氛围，站在“学生立场”，讲好“学科故事”，把书本知识拉近现实生活，将基本理论回到具体实践，这样能最大限度地使原本相对枯燥的书本结论在教与学的过程中得到不断润色和丰满，进而引领我们的学生带着兴趣和激情在情境中明理，在情境中导行。 　　二、恰当的问题引学生“激疑” 　　笔者在“中菲黄岩岛争端”的大背景下，进一步挖掘新的素材，创设新的教学情境。如“多任菲律宾政府与中国的关系一直比较密切，未直接发生领土或领海争议。前任总统阿基诺三世的祖籍是福建漳州，属于第五代菲籍华裔……现任总统杜特尔特的祖籍是福建晋江，其祖父是中国人……” 　　据此设置相关问题：①“从中菲关系的变化来看，国与国之间在不同的历史阶段经常出现分离聚合、亲疏冷热的复杂情况，你认为最主要的原因是什么？”②“请你为当前相对冷淡和紧张的中菲关系提出一些建设性的意见。”以此调动学生通过前后比较、讨论分析，揭示并突出本课的教学重点――“国家利益是国际关系的决定因素，国家间共同的利益是合作的基础，利益对立是引起国家冲突的根源”。同时，引导学生为处理国际关系树立正确的观点并寻找合适的解决途径。 　　“好奇和疑问是人的天性”，学生的知识习得、能力锤炼以及探究精神的逐步塑成无一不是孕育在对问题的主动质疑和倾力解决的过程之中。如果说课堂中的教学情境好比是戏曲表演中的“开场锣鼓”，旨在制造气氛、奠定基调，那么接下来需要的是实质性的“唱念做打”，即紧扣教学内容来设置问题与解答问题。简言之，课堂情境实际上是为提出和解