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　　意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略 摘 要：职业教育师资的培养及其质量是影响职业教育的关键因素，研究制造业发达的意大利职业教育师资培养对我国职业教育师资培养具有借鉴意义。从职业教育体制与法律保障、职业教育师资培养模式、继续教育师资培养路径和职业教育师资培养培训所面临的挑战与策略等四个方面，全面深入地了解和分析意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略。 中国 9/vie 　　关键词：意大利；职业教育师资培养模式；教育体制 　　作者简介：孙思玉（1987-），女，天津人，天津职业技术师范大学讲师，意大利罗马第一大学博士，研究方向为职业教育和职业心理学。 　　基金项目：天津职业技术师范大学局级及以上预研项目“天津市高职院校学生职业价值观的社会表征研究”（编号：KYQD15002），主持人：孙思玉。 　　中图分类号：G719 文献标识码：A ：1001-7518（2016）32-0010-04 　　意大利是由世界八大工业国组成的G8成员国之一，是欧盟创始会员国。截至2014年共有人口6034万，人均GDP达到34960美元，是一个高度发达的资本主义国家，目前是欧洲第四大经济体和世界第八大经济体。意大利经济的成功与其发达的工业有关，其工业又主要以制造业为主，被称为“中小企业王国”。发达的制造业必然依赖具备较强技能的技术产业工人，因此意大利一直非常重视职业教育，通过法律体系的构建来保障职业教育的发展。仅21世纪以来，意大利就先后颁布了7项有关职业教育改革法令，形成了具有特色而又完整的职业教育体系，在推动职业教育发展中特别重视职业教育师资培养。研究意大利职业教育师资培养模式和特点对促进我国职业教育师资的培养具有积极的现实意义。 　　一、意大利职业教育体制与法律保障 　　意大利的基础教育在整个教育体系中发挥着至关重要的作用。其中，义务教育年限的变化标志着意大利对职业教育和培训的高度重视。1999年，法律规定义务教育由以往8年延长至9年。2003年，在意大利教育部长莫拉蒂的努力下，意大利颁布了著名的“莫拉蒂改革”（Moratti Reform），对教育体系和职业培训制度进行了重新建构，提出学生在18周岁前享有接受至少12年公立学校教育或培训的权利和义务，或者在职业教育和培训体系中完成3-4年学习直至获得资格为止。这一改革大大提升了职业教育和培训的地位，开创了职业教育改革的新局面。直至2006年，意大利法律提出学生应接受10年义务教育，即从6岁至16岁，包括了教育体系中第一级小学和初中教育（6-14岁），以及第二级的前两年（15-16岁）。这两年学生既可以选择接受高中教育，也可参与职业教育培训课程。这两条途径并非独立存在，意大利整体教育和培训体系将高等教育，高等职业培训和就业市场紧密联系。若其中任一种途径中断或未完成，学生都可提供合法有效的学分重返课堂或通过其他途径弥补。高中教育与职业教育和培训也可进行相互转换，这也是意大利教育制度的特色之一。 　　莫拉蒂改革对意大利的教育和培训体系做出了重大调整，把传统意义上分离的教育体系和职业培训体系进行了整合[1]。在新的体系下，年青人在完成中等教育后有了两条途径，既可以上高中，也可以选择参加职业教育培训。这两种途径具有相等地位，然而在具体培养教育目标和过程上却迥然不同。改革的根本目标在于保证年青人在进入劳动力市场之前至少获得一个教育文凭或职业培训资格，为年青人职业发展铺平了道路。 　　2005年法律规定，15岁的学生不论之前接受的是高中教育或职业教育和培训体系，都可参与“工学交替”的培训直至18岁。这种培养路径由学校和特定培训机构设计、实施并进行评估，加强了学校、培训机构、企业、商业、公共和私人机构之间联结的纽带。在工作中的训练时间可依据教育程度、工作活动特点和性质，以及所涉及的工作领域而变化。 　　2008年意大利DPCM改革涉及到两种不同职业技术培训项目，分别是：高等技术教育培训项目（IFTS）和高等技术院校的项目（也称为高职院校项目，简称ITS）[2]。前者由地方政府策划，由中学、职业培训、大学、和企业四部分共同协助承办；而后者联合了五个组织机构互相协作，包括一个职业或技术协会高等教育机构、由地区认证的高等教育培训机构、与高职院校合作的一个企业、一个大学院系，和地方政府。 　　多项法律及改革法案的不断完善体现了意大利对职业教育和培训的高度重视，对青年人就业有了保障，也更好地满足了社会经济发展对高技能人才的强烈需求。 　　二、意大利职业教育师资培养模式 　　意大利职业教育和培训师资主要分为教师、培训师和其他学习辅导员，不同种类的师资分工明确。其中，职业教育培训教师和培训师的职业特征，无论在招聘、培训、职责、技能等方面都有非常明显的区别，教师相比培训师在职业描述和定位