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阅读链接 飞天 教　　材：冀教版小学语文六年级下册 单　　元：科学在我们身边 板　　块：教学设计 教材分析： 本次阅读链接共分为三个板块，是按照“昨天→今天→明天”这样的思路构建的。第一板块“远古的遐想”主要围绕着梦想展开，设计的具体内容包括嫦娥奔月的传说和敦煌飞天的艺术形象；第二板块“昨天的足迹”介绍了中外太空探索的一些实践活动。第三板块“今日的风采”选取了人类探索太空的最具代表意义的三个历史镜头。教材的最后，将人类探索的脚步延伸到了未来。 教学目标： 知识与技能： 1. 读懂教材中提供的材料，感受人类飞天的梦想和实践的发展。 2.。 3. 过程与方法： 1. 通过阅读三个板块的材料，了解人类探索太空的过程。 2. 通过各种资料的补充介绍和阅读理解，了解人类探索太空的发展过程，感受人类对于宇宙奥秘的无穷思索与探求。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱科学、不断探索的精神。 重难点分析： 教材构成比较简单，三个板块的内容也浅显易懂，所以对于读懂材料、理解人类探索太空的步伐这个学习重点可以交给学生自己完成。 本阅读链接扩展性比较大，不论是远古的遐想还是近期的探索，均有许多可以链接至课外的知识点，所以可以创设话题、设计综合活动让学生对太空产生更为广泛而深入的了解。 课前准备： 1. 学生准备： （1）了解嫦娥奔月的故事。 （2）搜集敦煌莫高窟艺术的资料。 （3）搜集有关“神五”、“神六”、“神七”的资料。 2. 教师准备课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、讲述“嫦娥奔月”的故事，聆听来自“远古的遐想”。 （一）根据课前搜集的有关“嫦娥奔月”的神话传说讲故事。课件出示嫦娥奔月图片 （二）说说从这个神话故事中你感受到了什么，并理解李商隐《嫦娥》一诗的意思。课件出示诗句 （三）交流敦煌莫高窟艺术的有关资料，了解飞天的标志性地位，谈谈从佛教壁画中看到这样的形象后自己的感受。课件出示资料和飞天的图片 （四）结合中国远古神话传说中仙人的天庭居所和腾云驾雾的本领理解古代人民对天空的向往和憧憬。 二、检视“昨日的足迹”，了解中外太空探索的一些实践活动。 （一）自读第二部分材料，思考：本部分材料介绍了中外太空探索的哪些实践活动？课件出示学习提示 （二）交流阅读思考与收获。 1．了解西汉时期风筝发明的情况，感受古人对飞向天空的向往。 2．补充关于风筝的诗句，包括潘荣陛的《竹枝词》、高鼎《村居》、寇准《纸鸢》，从诗句中体会放风筝带给人们的快乐。课件出示相关诗 3．了解欧洲文艺复兴时期的巨人达·芬奇设想的悬挂式滑翔机，借此体会达·芬奇的伟大构想和人们对于飞向天空的憧憬，并了解莱特兄弟制作飞机的故事。课件出示故事 三、赏析“今日的风采”，关注探索太空的进程。 （一）自读第三部分阅读材料，思考：从这个板块的阅读材料中，你了解了人类进入太空的什么情况？ （二）引导学生从时间、发展过程、中国太空探索的不断进步多方面谈阅读收获，并着重理解美国宇航员阿姆斯特朗月球宣言和杨利伟日记的意义。课件出示阿姆斯特朗的话和杨利伟的日记 （三）结合自己的了解，不断丰富和充实太空探索专题的知识和信息。 四、体会未来探索的漫长，进行自我的表达。 （一）结合三个部分的内容和教材最后屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”谈自己的感受，感悟人类太空探索的脚步没有停止，而且未来将有更多的发现和进步。课件出示名句 （二）根据阅读收获，进行口语交际和小练笔练习。学生可以选择四个题目中的一个进行口头表达或书面表达，也可以自己选定与阅读材料有关的主题进行表达。课件出示学习要求 二十年后到太空 我的太空之旅 对话航天员 从天到地 从远古传说入手，从讲故事开始，提升学生的阅读兴趣，使严谨科学的阅读内容更有趣味性。 分析佛教艺术形象，感受人们蕴涵在“飞天”之中的梦想和追求。 文字浅显，交代的主题比较明确，通过自读思考的方式训练学生的自读能力。 通过补充诗句的方式达到扩充学生知识容量，感受古人对于飞翔的渴盼的双重目的。 了解达·芬奇的探索，使学生的视角由中国延伸至外国，体会探索太空是人类共同的期盼。 品味两位具有开创性的宇航员蕴涵在字里行间的感情，感受人类探索太空的伟大进步，感受太空的魅力。 将人类探索的脚步延伸至未来，体会人类永不停歇的探究精神。 口语交际的小话题或者习作训练的小练笔，可以提高学生学习的综合性，激发他们热爱科学的兴趣和情感。 冀教版小学语文六年级下册-教学设计-阅读链接 飞天（陈玉玲） 1