【粤教沪科】八年级物理上册：第四章-4.1《从全球变暖谈起》教案.doc

第四章 1 从全球变暖谈起 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴理解温度的概念，生活环境中常见的温度值。 ⑵温度计的使用方法会用温度计测量温度。 ◆过程与方法 ⑶观察温度计的构。温度计测量温度◆情感态度与价值观 ⑷尝试对温室效应和热岛效应等发表自己的见解，增强环保意识。 2．教材说明 本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具温度计的构造和原理会用温度计测量液体的温度。 温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，使用温度计。 本节的编写思路是：首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。通过温度计的分度了解温度计的测温原理温标最后通过，让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是人类生存环境影响的，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，树立正确的科学观。本节教学重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础会用温度计测量液体的温度是基本的实验能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。 本节教学难点：由于学现有知识水平的限，对于摄氏温度计的分度方法——等分法，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。 3．教学建议 本节是全章的入门，建议从生活实际入手，从感性认识出发，学生通过观察实验，建立温度的学会温度计的使用。 关于课题的引入，教科书通过图4-1全球关注的 “温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。 在具体教学中，由于学生对“温室效应”比较关注，相关的资料也比较容易收集，教师可在课前布置学生以小组为单位，在课外查阅相关资料，以备课上交流。上课时建议先利用多媒体展示教中的图片或其它资料，或者播放影片和录像，学生的，引起学生的兴趣。在此基础上鼓励学生踊跃交流温室效应会引起哪些后果治等帮助学生树立环境保护意识至于二氧化碳的增长量为什么会影响地球表面的温度等，不在本节课要求的范围之中，无需过多地展开。可组织学生进一步讨论：温度与我们哪些关系？教师从学生的发言中逐步引导学生“温度”。 温度和温度计 关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对说法并不陌生，也基本相吻合，因此，教师直接给出，不必作进一步解释。具体教学中可这样灵活处理：以问题的形式让学生交流温度的想法，即启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等中引导学生总结出温度是表示物体冷热程度的物理量。 活动1判断“冷”和“热”“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。 在该活动中，为使实验效果明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?为什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必使用准确的测量仪器来测量。 在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。 为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型（如图4-1.1所示）。 制作材料：带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的的饮料吸管、大铁钉、红墨水。 制作方法：小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。使用方法：让学生将自制温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题提出问题并尝试解释，这样有利于培养学生的探究、创造精神实践能力，发挥学生的创造力，还可以增加学生的乐趣。这种温度计的制作，还可以留到课后进一步完善（