化学键教学设计材料.docVIP

人教版必修2第一章 物质结构元素周期律 第三节 化学键(第一课时) 一．教学内容分析 1．课标中的内容 “第三节 化学键”的内容标准为“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。 三．教学设计思想 1．教育理念 以学生发展为本的教育理念，以提高学生的科学素养为主旨。通过宏观与微观相结合的方式，从组成、结构、性质、变化等角度帮助学生认识自己生存的物质环境，认识客观存在的物质世界。培养学生用特殊的语言对化学现象进行描述， 对众多的化学事实进行科学概括和理性思维。 学习物质微观结构和反应历程时，进行推理和微观想象。 2．教学原则 直观性原则巩固性原则讲授法直观演示法练习法”这样一来，不仅复习到了前面所学知识，而且激发了学生的思维，提高了学习的兴趣，增强了探求新知识的欲望。 ⑵新课教学，注重学生对知识点的掌握；注重学生在学习过程中的主动。 ①关于离子键的教学 注重学生由旧知识到新知识的建构，在讲授离子键时，由钠和氯气的反应开始，让学生（结合核外电子排布和8电子稳定结构的已有知识）自己注意到原子到离子的变化，研究出离子键的形成过程、构建出离子键的定义。投影展示氯化钠的形成过程，并适时的提出问题：a．在食盐晶体中Na+与CI－间存在有哪些力？b．阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？通过学生的讨论回答增强对离子键形成过程的掌握。针对离子键的定义组织同学分组讨论：a．离子键成键微粒是什么？b．离子键是一种什么样的作用力？c．成键过程是怎样的？ d．成键元素是一般是什么元素？通过以上讨论加深对离子键的认识、理解。从而突破教学难点突出教学的重点。 ②关于离子化合物的教学 结合离子键的教学自然过渡到离子化合物，并指出氯化钠就是一种离子化合物。设置问题： a.离子化合物中是否一定含有离子键？ b. 哪些元素之间反应可以形成离子化合物？c.举例说明那些化合物是离子化合物？d.离子化合物一定是活泼金属和活泼非金属形成的吗？ 通过对以上问题的讨论、交流、回答不仅加深学生对离子化合物的理解、掌握，也进一步强化了对离子键的学习。 ③关于电子式的教学 学习了离子键和离子化合物之后要过渡到电子式的学习：从上可以看出原子成离子键是和其最外层电子有关，那么如何形象地表示原子的最外层电子呢？为此我们引入一个新的化学用语——电子式。在处理电子式的书写时强调“表示原子的最外层电子”。练习原子的电子式书写，在此基础上拓展练习阳离子、阴离子的书写。不给出例子，鼓励学生大胆书写，根据不同形式让同学们讨论应该如何书写。最后再给出书写规则。设计这一环节的目的是为了避免学习时的被动接受，强调主动学习并且激发学生的讨论热情。同样的设计意图还可以应用在MgBr2 、Na2S 的电子式书写上。在明确了以上电子式的书写以后就可以氯化钠为例投影展示用电子式表示出离子化合物的形成过程。 ⑶习题巩固、总结内容。 ⑷课，思维　　： （1）通过创设问题情境激发学生探究的兴趣和热情，培养刻苦专研学习的科学精神。 （2）通过落实用电子式表示离子键的形成过程的训练，培养严谨踏实的态度。 五．教学的重点和难点 教学重点：离子键及用电子式表示离子键的形成过程； 教学难点：离子键概念的建立和理解 六.教学过程 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活 动 ⑴导入新课 设置问题 ，引起学生的讨论 ，导入新课 1分钟 【引入】从元素周期表我们看出，到目前为止，已经发现元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素组成的物质却数以千万计。为什么？ 【过渡】那么这些化合物是怎样形成的呢？我们以氯化钠为例。 思考 问题 ，并 回答 ：元素 之间 可以 形成 化合 物。 创设问题，激发了学生的思维，提高了学习的兴趣，增强了探求新知识的欲望。 ⑵①离子键 钠与氯气的反应 研究 钠与 氯气 的反 应 4分钟 【实验】取一块绿豆大小的金属钠（切去氧化层）， 再用滤纸吸干上面煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热， 待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。 观察现象。 观察 实验，填写 教材 P21的 现象 和化 学方 程式。 培养学生的实验观察能力，表达能力。 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 离子键 氯化钠的形成过程 由已有知识研究氯化钠的形成建构离子键的形成 5分钟 【思考】通过实验现象，我们可以得出结论：钠和氯气发生了反应。这是宏观观察到的，那么微观世界是怎样变化的呢？ 【投影】氯化钠的形成过程 【思考】1．在食盐晶体中Na+与CI－间存在有哪些力？2．阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？ 【总结】1．阴、阳离子之间除了有静电引力引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核