人教版六年语文上册10别饿坏了那匹马.pptVIP

1、熟读课文，读准字词，理解词语意思。 2、说说课文讲了一件什么事。 3、交流：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 枯蔫焦黄 不由分说 溜之大吉： 攥： 刻骨铭心： 瞥见： 尴尬： 一如既往： 课文讲了一件什么事。 第一段（1——9）：写书摊看书遭父训斥。 第二段（10——18）：卖马草看书心安理得。 第三段（19——27）：真相大白心存感激。 交流：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁在什么情况下说的？用意是什么？ 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。 第一次用意： 残疾青年表面上是对自家那匹马的关心，不让它饿着，实际上是免去“我”寻找马草买主的辛苦，好让“我”把时间花在看书上。 以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 第二次用意： 残疾青年既是暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给“我”听的，让“我”能心安理得地看书。这样帮助“我”，很好地维护“我”的自尊。 “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。 第三次用意： “我”关心马，也是“我”对残疾青年的关心和感激。 走进院子的“我”看到了什么？ 文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句，细细体会，写下感受。 这是一位（ ）的残疾青年。 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 “书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 1、组词。 削 挣 摊( ) 睁( ) 既( ) 滩( ) 挣( ) 即( ) 刻( ) 锥( ) 该( ) 淮( ) * * * 形容记忆深刻，永远不忘。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。 偷偷地溜走，一走了之。 握。 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。） 青年家里没有马，却不断 地收下“我”的马草，原因 是什么？ 青年不计较一己得失，想方设法帮助“我”，让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！ 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他