3.1列方程解应用题.docVIP

3.1列方程解应用题（4） 育秀实验学校 何吉燕 教学目标： 【知识与技能】 1．在理解题意的基础上寻找等量关系，初步学习相遇问题的列方程解应用题的一般方法 2．让学生尝试着画线段图； 3．从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。联系生活，以学生互动为主线，以说促思，让学生在探索、认识相遇的过程理解运用量关系的解决问题，帮助学生建立行程问题的观念。] 路程，速度，时间是行程问题中3个最关键的量，所以在新知学习前先搞清他们之间的关系尤为重要。 探究新知 1、理解“同时”、“相对”、“相距”、“相遇”。 看这四个词它们表示什么意思呢？先请同学们自己来体会一下。（借助动作和语言来理解。） 告诉学生“相对”又被称作“相向”。 [说明] “相遇问题”的概念较多，如“同时出发”、“相距”、“相遇”、“相对而行”、“相向而行”等。怎样把这些抽象的概念让学生感性地接触并且深刻地理解呢?我借助肢体语言让学生弄明白这些概念，通过生动有趣肢体动作刺激学生的感官，形成两个物体运动的空间观念，调动学生的积极思维，也帮助学生深刻理解概念。 2、出示例题： 沪宁高速公路全长约270千米，一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，客车平均每小时行80千米，经过几小时两车在途中相遇？ 1）、指导画线段图 2）、根据线段图说出等量关系（轿车行的路程+客车行的路程=总路程） 3）、设X分钟两车在途中相遇，那么轿车和客车分别行了多少路程？ 列出方程 100X+80X=270 180X=270 X=1.5 4）、指导检验：100×1.5+80×1.5=270 [说明]通过画线段图理解了两车行的路程与总路程的关系，然后放手让学生尝试解答例题，这样激发学生强烈的参与意识，最后通过检验求证学生的做法，使学生从中体验到成功的乐趣。 三、变式练习： 你能根据例题中所给的路程及速度设计其他的问题吗？ 变式一：沪宁高速公路全长约270千米，一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，1.5小时后两车相遇，客车每小时行多少千米？ 变式二：一辆轿车和一辆客车分别从上海和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，客车每小时行80千米，1.5小时后两车相遇，两地相距多少？ 1）、这两个题目跟例题有什么相同点？（等量关系相同） 2）、学生根据等量关系尝试画线段图并列式解答。 3）、反馈交流： 变式一：轿车行的路程+客车行的路程=总路程 解：设客车每小时行X千米 100×1.5+1.5X=270 变式二：根据等量关系可以算式解答 100×1.5+1.5×1.5=270 [说明]通过变化练习帮助学生理解相遇问题的题意，开阔学生的思路，让学生明白题目在变，其实等量关系没变。 四、巩固练习： 1、小亚和小巧同时从相距960米的两地出发，相向而行，小亚平均每分钟走58米，小巧平均每分钟走62米，几分钟后两人在途中相遇？ 2、两个城市之间的路程为405千米，一辆客车和一辆货车同时从这两个城市出发，相向而行，客车平均每小时行44千米，4.5小时后两车相遇，货车平均每小时行多少千米？ 1）、学生独立完成。 2）、反馈线段图、等量关系和方程式 3、小结： [说明]使学生成为学习的主人，充分相信学生，给他们留出足够的思维活动空间，让他们参与独立思考解决问题的过程。这样做既能反馈出学生对数量关系的理解程度，又能帮助学生更好地理解题意和分析数量关系。 五、拓展练习 小胖、小巧同时从相距960米的家里出发，相向而行，小胖平均每分钟走55米，小巧平均每分钟走45米，相遇时小胖比小巧多走了多少米？ 小组讨论，尝试画线段图解决。 [说明]通过小组探究拓展题，有助于调动学生学习积极性让学有余力的学生再思考,]让学生牢记列方程解应用题写等量关系很重要。 教学设想： 相遇的应用题是在学生掌握了一个物体的简单行程问题的基础上,初次接触有关两个物体运行的较复杂的行程问题,其中体现了运动方向、出发时间、运动结果等新的运动要素,给学生的思维带来了一定的难度。教学时应以一个物体运动的特点和数量关系为基础,让学生认识相遇问题的特征,掌握此类应用题的解答方法,培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力。具体设想如下：首先复习速度×时间=路程这一行程问题的数量关系,为新知识的学习做必要的准备,,这样学生观察起来直观、易懂,兴趣容易调动起来,并以此激发他们的学习欲望。然后再通过题组织了不同层次,不同形式的练习。有助于调动学生学习积极性让学有余力的学生再思考,以体现下要保底,上不封顶和因材施教的教学思想。总之,让学生经过多