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高中物理共同必修1-1 第三章 力与相互作用 3.4分析物体的受力情况 一、教学目标 1、知识与技能 （1）能正确确定对象，并能对对象进行正确的受力分析。 （2）理解质点的概念，知道运动状态与受力的关系。 （3）掌握受力分析的一般步骤。 2、过程与方法 （1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生的创新能力和创新思维。 （3）培养学生的问题意识。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生科学态度及探究创造的心理品质。 （2）培养学生交流合作、学会评价探究结果的初步能力。 二、设计思路 三、教学重点、难点 受力分析的一般方法 运动状态分析与受力分析的关系 四、教学资源 笔记本电脑，自制的教学课件 五、教学设计 教师活动 学生活动 点评 问题提出 1、媒体展示“神州”6号飞船到进入轨道的几个主要运动变化。 2、问：“神州”6号为什么能不断改变运动状态的？ 课题引入：怎样进行受力分析 ？ 二、诱思探究 1.创设情境：媒体展示甲、乙两队运动员拔河的场面。 2.简化问题，两队分别用二个人表示，隔离其中一个，画受力图。 3.质点的概念：在研究问题时忽略物体的形长的大小，把物体简化成一个点。 4.受力分析的一般步骤 重力：由于地球吸引而使物体受到的力。 弹力：凡是与受力对象接触的物体都有可能产生弹力 摩擦力：两物体之间有相对运动和相对运动趋势才有可能有弹力。 三、尝试解决问题 问题1：分析水平传输带上的行李的下列情境中受力情况。 静止 匀速运动 加速运动 为什么静止和匀速运动受力情况一样。 问题2：将问题1中水平传输带换成倾斜传输带。分析传输上行李的受力情况。 静止 匀速运动 加速运动 引导：为什么同是静止和匀速运动已不是受二个力了，因为这时的重力和支持力已不再平衡了。 加速运动虽然也是三个力，但的大小上是有别的。 四、知识构建能力形成 通过探究和问题解决问题的尝试，初步学会解决问题的方法和程序。 对重力、弹力和摩擦力产生原因做深入的分析。 五、深入探究（新问题产生） 在问题1中，如果传输带正在匀速运动，把行李轻轻放在传输带上，行李经历的运动状态有哪些？ 与对应的受力情况如何？ 为什么有摩擦力？ 匀速运动时（与传输带相对静止时，为什么没摩擦力？ 六、课后安排 1、整理上课笔记 2、P76的1、2、3题做在作业本上。 3、读信息浏览，“重心的概念” 观察和分析，讲出几个运动状态。 知识生成：力是改变运动状态的原因。 展示的情境中甲队胜了，为什么会胜？ 讨论甲队为什么会胜。 完成运动员的受分析，共受四个力：重力（G）、拉力（F）、地面支持力（N）和地面摩擦力（f）,画出力的示意图 知识生成： 1.明确受力对象； 2.受力分析； 3.画受力图的程序，重力、弹力和摩擦力。 重力和支持力 重力和支持力 重力、支持力和摩擦力 都是平衡状态， 重力、支持力和摩擦力 学生讨论：怎样对物体进行受力分析。 知识生成： 首先确定对象，（如果问题复杂，还要考虑是否隔离法分析），其次要进行二个分析，即受力和运动状态分析要同时进行，在受力分析的顺序是：重力、弹力和摩擦力。 学生讨论：行李运动可分两种运动状态，先加速，后匀速。其中加速运动过程，行李受三个力，其中重力和支持力正好平衡，摩擦力是加速运动的动力。 画出行李的V-t图 学会归纳总结，把教师和同学讨论的东西内化为自己的知识能力体系。 培养分析问题能力，激发学习兴趣，增强求知欲望。 教学目标明确 学习方法指导 学会发现问题 让学生知道甲队胜的原因，分析问题的要点。 学生独立完成教师点评，营造课堂环境 增加学生的问题意识 师生共同生成 不断发现问题和解决问题，形成 探究创造的心理品质。 最新发展区 培养学生自学能力。终身学习能力的培养。 课后反思：该课根据新课标准的要求设计，强调三维目标，探索第三教学，体现新课程理念，培养学生探究能力，教学注重动态生成，课堂气氛好，学生思维活跃，教学效果好。 陕西省府谷中学高一物理教学设计 1 2、案例分析： （1）尝试解决问题的方法 （2）探索解决问题的策略 问题引入： （1）明确学习目标 （2）激发学习的学习动机 4、应用与反馈、深入探究： （1）学生自己归纳总结 （2）新问题的出现，深入探究。 3.知识构建与能力的培养： （1）学生学习方法生成 （2）知识构建，学会解决问题 5、课后巩固： （1）整理笔记 （2）完成P80的1、2、3题 6、自学浏览材料： 自习有关重心的概念及意义