《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告.docVIP

《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告 英林镇凤山小学吴碧瑜 一、课题的界定 积极发言习惯：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆发表自己的见解的良好习惯。 高年段学生：是指五、六年级的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的凤山小学五、六年级全体学生。 小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对小学高年段的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高小学高年段学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打基础。本次课题研究采用的方法有文献法、调查法、行动研究法、经验总结法。 （一）在教学反思中提炼课题 本人长期担任小学高年段的语文教学工作，发现高年段学生的课堂发言积极性明显低于低年级学生，课堂气氛沉闷，学生学习积极性难以调动，在与同事们的教研中发现大家都有这方面的困扰。我一直认为，发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果，上课能积极发言、大胆表达自己观点的学生，学习成绩肯定比较优秀；反之，则相反。于是，我们语文组的成员为了解决这个困惑，提高语文教学的效率，便将此内容作为本学期的研究课题来申报。 （二）深入进行理论学习 在决定进行课题申报后，我们进行了大量的文献学习。学习了《小课题研究的一般程序和方法》、《小学语文教学中课堂提问的技巧》、《小学语文教师课堂评价语言的有效应用》、《有效的课堂教学：关注学生的主体地位》等有关小学高年级课堂学生发言积极性的相关论著及《小学语文课程标准2011导读与实施方案》读本等，从文献的学习研究中，寻求理论支撑，借鉴经验，用于指导自己的研究过程，以保证课题研究的顺利进行。 （三）开展了调查研究 为了了解我校高年段学生目前的发言状况，研究学生的学习心理及动机，以便进行有针对性的教学设计，调整课堂提问的方式，最大限度地激发学生的学生兴趣与表达需求，让学生能够在课堂上充满信心，畅所欲言，有意识地锻炼自己的口头表达能力与思维敏捷度，围绕《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》，我们在11月进行了一次关于凤山小学高年段学生语文课堂发言习惯的调查工作。调查的对象为本校五年级、六年级81名学生。问卷分为（一）、（二）两卷，问卷（一）侧重测评学生发言习惯所处等级，问卷（二）侧重了解学生形成习惯的原因。题型共分三种：1、单选题；2、多选题；3、问答题。调查内容主要涉及三个方面： 1、了解学生目前发言状况的情况及成因； 2、引导学生反思和回顾自身课堂行为，帮助学生自我提高； 3、倾听学生对于课堂发言方面的意见，以便营造民主化的课堂。 通过对回收问卷逐项统计以及与学生的座谈，可以看到当前我语文课堂发言存在：羞涩、自卑、从众、依赖等心理使得学生不敢大胆爱默生自信是成功的第一秘诀 (3)上好每节口语交际课 语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际课说到底，就是培养学生说话的能力。丰富自己各方面的识。多读各种有的书看报刊、时新闻，了解国内外大事。,对学生问题的回答要给予正面多元的评价。话语以鼓励、表扬为主，切忌打击、讽刺、嘲笑。如当学生回答得很精彩时，教师应真诚地赞扬；当学生表达遇到困难时，教师应耐心地引导；当学生回答偏离主题时，教师也可从他乐于回答问题的态度进行肯定与鼓励。在尊重、期盼、激励的评价中，学生享受着发言的快乐，自然畅所欲言了。 可以说，经过一段时间的研究实验，学生的课堂发言积极性明显高涨了。 (五) 开设课题研究课 元月份，由五、六年级语文教师郑美华、李凡仙开设了课题研究课《黑孩子罗伯特》、《鸟儿的侦察报告》，课题组全体老师进行听课、议课。大家围绕课堂积极发言的话题展开了讨论，认为在这两节课中教师营造了民主、和谐、安全的课堂氛围，学生学习兴趣高涨；教师掌握了设计问题的技巧，通过问题情境的有效设计、问题的多层次设计、给足学生准备发言的时间，让学生人人有发言的机会，极大提高了学生的发言积极性；教师允许多种形式的发言方式，使得课堂气氛愉悦、活泼；教师适时的激励性评价更是极大限度地激发了学生的发言欲望。课堂充分发挥了学生的主体地位，提高了课堂教学的效果。当然，我们仍然发现个别学生不愿意发表自己的看法。 （六）认真反思、撰写随笔和案例 在本学期的研究过程中，我们坚持写学习笔记、心得体会，教育随笔和案例，并根据平时的积累认真反思，为结题工作做好了前期准备。 六、课题研究的成果 一学期来的课题研究，高年段学生都意识到发言的重要性，课堂上基本能做到人人爱发言，极大地提高了学生发言积极