摆的研究htt.docVIP

《摆的研究》教学设计 一、教学目标 科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 三、教学准备 1．每个小组准备：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，螺母四个。 2．每个小组研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。 教师准备： 秒表7只(大屏幕秒表一只)，铁架台7个，简易的纸板量角器7个，摆绳长短不一，摆锤（螺母）28个。 四、教学过程：一、 认识摆（3分钟）1、引入。师：运动？滚动、转动、振动。移动2、出示摆。演示师：这是属于哪一种运动方式？生：摆动。师：把具有这种运动方式的都可统称为摆。二、 玩摆（7分钟）、认识摆的各部分名称。师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成？生：摆线、、支架师：想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？师：玩的时候要注意：1线要轻轻拉直。2线小锤跟量角器要在同一平面。3自然松手。要让它停下来只要轻轻一抓就行了。请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种情况要测几次？、学会记录单位时间内摆的次数。师：比快慢就是比什么？生：次数。师：怎样算一次？生：来回算一次时间要统一吗？师：帮忙计时开始计时时给我们一个信号说“开始”，操作的人就松手，大家一起数摆动的次数，直到计时的同学生说“停”为止。 师：一次记录结果准确吗？（和学生做第二第三次）师：15秒摆的次数最终怎么算？生：算数据出现多的；求平均数；师：都可以，我们统一算数据出现多的那个数作为结果。三、 研究摆（20分钟）、展开研究师：最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。自主实验。（教师观察、指导）、汇报交流，得出结论。师：哪个小组先来汇报你们的研究过程。听的所有小组做评委，我们要评出最佳研究小组。生：（实物投影）汇报。（板书：摆线越长，摆越慢。摆线越短，摆越快。与摆锤、摆角无关）四、 拓展应用（10分钟反思学习过程。师：通过今天研究摆，你学会了什么？还产生了哪些想法？举例。、联系生活，解决问题。师：？说说为什么？生：因为摆线越摆得越师：如果让你设计一只10秒摆10次的摆，你怎么办 [板书]摆的研究摆角大无关摆的研究摆的快慢与摆线长短线长快线短慢摆锤轻重?