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《马说》的有关练习题 扶余县三井子镇职业中学 王新我 一、填空 1、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。有“文起八代之衰”的美誉，代表作品《昌黎先生集》。 2、用原文语句填空。 ①揭示全文中心的句子是其真不知马也。（主要结论或主旨句） ②交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是且欲与常马等不可得。 ③表明千里马被埋没的直接原因的句子是食不饱，力不足，才美不外见。 ④表明千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也(其真不知马也） ⑤说明千里马和伯乐之间的关系的句子是世有伯乐，然后有千里马 ⑥起领起全文作用的句子是世有伯乐，然后有千里马 ⑦文中最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰：“天下无马” ⑧表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪？其真不知马也。 ⑨有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 ⑩本文的论点是世有伯乐，然后有千里马 3、第一段正面写世有伯乐的重要性，第二段反面写世无伯乐的危害性，第三段是为世上无人识马的慨叹。 4、第二段的写作意图在于谴责：食马者。 5、第二段连用四个“不”字，源出于食马者的无知。 二、阅读课文，回答下列问题。 1、指出文中的通假字，写出其本字及含义。 答：①食马者 食通饲，喂养。②才美不外见 见通现，表现，显现。③食之不能尽其材 材通才，才能。④其真无马邪 邪通耶 ，表示疑问语气。 2、《马说》一文题目中的“说”是什么意思？ 答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。 3、本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。 4、本文在写作上主要有什么特点？答：托物寓意。 5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有怎样的寓意？ 答：①千里马比喻人才；②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；③食马者比喻愚妄浅薄、不识人才、埋没人才的封建统治者。 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？ 答：千里马比喻人才；伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；先有伯乐，而后有千里马，千里马对伯乐有依赖关系；千里马常有，而伯乐不常有，伯乐对千里马起决定作用。说明要发现人才，爱护人才，否则人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。 7、“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”作者表面是在说伯乐和千里马之间的关系，实则是借题发挥，试分析作者实际要表现的内容。 答：在作者看来，世上缺少的不是人才，而是发现人才的人。如果不能发现人才，爱护人才，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。 8、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？ 答：①直接原因是食不饱，力不足，才美不外见；②根本原因是食马者不知其能千里而食也；③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。 9、如何理解“且欲与常马等不可得”？ 答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。。 10、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话？ 答：其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。 11、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 答：①排比；②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。 12、请就本文第三段的内容或写法写一段评注性文字。 答：本段文字先以一组排比句刻画了“食马者”浅薄、愚妄、无知的丑态，字里行间渗透着作者作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄，最后用“不知马”点明主旨，总结全文。 13、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？ 答：①“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。 14、分析作者写作此文的目的。 本文抒发了作者怎样的思想感情？ 答：本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻人才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文表达了作者对封建统治者埋没人