注意力弱型学困生的成因及对策研究.docVIP

PAGE PAGE 22 注意力弱型学困生的成因及对策研究 温岭市坞根镇中心小学课题组 内容摘要：注意力是孩子的学习基石，只有在集中注意力的情况下，学生对知识的吸收才最快、最容易。只有注意力高度集中，才有可能提高在一定学习时间内的有效性。注意力不集中的孩子，多数会出现学习困难及多动障碍，学习成绩在班上排名靠后，长此下去会使孩子丧失学习兴趣，甚至产生自卑、怯弱、自暴自弃等心理行为问题。这一类注意力弱型的学困生，在学生中占有很大的比例。如何让这一帮提高这些学生的注意力，让他们的学习迎头赶上。本课题将从成因和对策两方面来研究。 ［关键词］　　注意力弱 学困生 成因 对策 一、课题的提出 注意力通过其稳定性、分配形式、转移的形式和速度以及广度影响智力活动，进而影响学生的学业成绩，有研究表明有些学困生在注意力的这些方面存在问题，其注意力的品质较低，主要表现在以下几个方面： 1、上课集中注意力时间短，经常东张西望。做小动作，如玩钢笔、抓耳挠腮等。 2、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。一件小小的事在他反应强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来。 3、上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。 4、写作业速度慢，别人一个小时就能完成的作业，他们要拖到3—4个小时。 5、行为较为急躁冲动，不能推迟需要的满足。 6、较为幼稚，爱与比自己小的孩子一起玩。 7、不喜欢阅读文字书，尤其是篇幅较长的书。经常爱看漫画书，并乐此不疲, 显得与自己年龄不 符。 8、集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。 9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。 10、爱做具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。 以上几点影响这种类型的学困生（我们称之为注意力弱型学困生）的感觉能力的发展和感觉统 本课题系温岭市2007年教育科学规划立项课题 课题编号：WER07067 组长：刘宗海 成员：杨娇娥 蒋霜霜 吴婷婷 陈丹 合的协调，使得他们无法很好地完成学业。注意力的强弱并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”基于以上分析，本课题《注意弱力型学困生的成因及对策研究》是很有研究价值的。 二、国内外的研究综述 “注意品质”这一概念越来越被教育界所重视。早在十九世纪，马克思根据自己的切身经历提出了“天才就是集中注意力”的著名论断，法国著名生物学家乔治?居维叶也说“天才，首先是注意力”。意大利儿童教育家蒙台梭利曾经说过：“给人类带来进步的伟大发现，与其说由于科学家们的教养或者他们的知识，毋宁说是由于完全聚精会神的能力。由于他们的智慧能够埋头于他们感到兴趣的工作”。这就强调了注意这一人类共同的心理现象在科学发现中的重要性。不仅如此，注意是人们认识世界获得知识及运用经验适应环境和改造世界过程中必不可少的条件。古今中外的一些杰出人物的成功实例也证明了注意力在一个人的成功过程中的重要作用，王羲之写字入了迷，竟把墨汁当蒜泥，用馒头蘸着吃，牛顿做实验时，把手表当鸡蛋煮；居里夫人课间演算习题时，身旁被恶作剧的同学堆满了凳子，竟丝毫没有察觉；爱因斯坦在思考问题时，竟把和他一起乘车的小女儿忘记了；比尔?盖茨童年曾痴迷计算机，数学家陈景润童年痴迷看书、做题，昆虫学家法布尔在童年观察昆虫习性，从早到晚伏在大石头旁看蚂蚁搬家。所以，本课题组择其精要，就影响学困生注意品质等问题予以研究。 三、研究的目标? 通过本课题的研究，分析学困生在注意品质方面较弱的成因，探索提高学困生注意力的对策。从而培养学困生良好的注意品质，并形成行之有效的可操作的方法，优化学困生学习的效率和质量。 四、课题研究的内容 （一）调查分析 课题组长组织成员共同探讨，大家一起讨论，编制成了“坞根小学学生注意力调查问卷”（见附件1）。我们对实验班与对比班的学生进行一次全面的问卷调查。此调查问卷共发放240份， 实验班和对照班个120分。此问卷共有20题，总分为20分，画“√”的题目记０分，画“×”的题目记１分。把得分相加便是总分。下面是我们对问卷的结果统计结果如下： 实验班 对照班 得分 人数 注意