临沂市小学英语教学模式.docVIP

临沂市小学英语教学模式 教学模式和教学策略研究体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。在使用课堂教学模式：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。教学模式应人(教师与学生)、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。研究教学模式应与教学僵化区别开来，研究教学模式，就是提倡根据素质教育需要，采用多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的“无模式”境界。n??Material)分类，我们把课分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。 词汇词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：词汇。教学目标为：听说读写不同层次的；初步感知理解主句型。教学重心为：能够新单词主句型进行简单交际。 教学步骤：（文中均以PEP五下Unit4 Part A Let’s learn为例说明） I、热身复习 通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。 例一：Do as I do. 边做动作边说 eat / drink / read / write / draw ……（复习动词） set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……（复习词组） 例二：Sing a song. I can help 出示歌词，教师做动作示范，师生共同演唱。 进一步复习有关家务劳动的短语，也是为引出do the dishes, cook dinner两个短语做铺垫。II、呈现新知 1、单词导采用图片、动作、实物、表情等方式注意归类联系按序导入。教师要明了在情景中，。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片在听清听准后模仿，跟读，并联系的句子进行。呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用英语，必要时使用母语要富有直观性、趣味性和启发性 例：doing the dishes教师做动作，引导学生用 What are you doing?I am doing the dishes.领读3－4遍之后开始传，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说：”I am doing the dishes.”由学生熟悉的词组入手，通过转盘子的游戏集中练习doing the dishes，突破主句型：What are you doing? 达到词不离句 2、听读正音 听录音，跟读，仿读只有听准才能模仿准说得好促进读写等各项的发展 3、合作学习 小组合作认读检查单词、词组提出具体要求III、巩固操练 机械，鼓励学生准确模仿达到熟练。 主要方法： 1、听音猜单词一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。 2、看口型猜单词一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 3、看动作猜单词一个同学做动作，让其他同学猜单词。 4、看图片猜单词请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。 5、听音贴图听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。 6、排列字母组成单词这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串act，要求学生把他串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。 7、单词归类老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。 8、猜哪个单词失踪了给学生看一组单词，然后随意抽掉注意在适当时机主句型进行操练，如：Guessing game:一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另外一名背对这位同学进行猜测，全班同学问：What are you doing?,猜的同学边做动作边用:I’m ing来回答。 1、教师与学生之间的双边活动教师与学生(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生)的双边活动。 2、学生与学生之间的双边活动 A student→The wh