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第一章教育研究的性质
第一章 教育研究的性質 整理自葉重新(2005)教育研究法。台北：心理。 教育研究的意義與目的 1.? 研究的涵義 2.? 教育研究的重要性 3.? 以科學方法研究教育 4.? 教育研究的目的 第一節 教育研究的意義與目的 一、 「研究」（research）的涵義 由「re」和「search」，即「再」和「搜尋」之意，指「再深入研究」。 二、教育研究的重要性 社會問題層出不窮，都與教育有密切關係。 三、以科學方法研究教育 未接受科學方法者，常採用： 傳統思想、 相信權威人士所言、 個人學識與經驗、 邏輯推理、 訴諸神明民俗與風水。 科學之定義 a.廣義： 有系統、有組織的正確知識。 b.狹義： 自然科學，如物理學、化學、數學、生物學。 科學之特性 a.客觀性－以相同工具、程序進行觀察或實驗，再以相同方法分析，得到相同結果。 b.驗證性－任何人以客觀方法重複檢驗之前的研究結果，都可驗證。 c.系統性－依一定邏輯程序，方能達研究目的，進而解答研究問題。 d.創發性－研究者發現新的原理或法則。 四、教育研究的目的 1.陳述－只說明研究發現的客觀事實，不探究問題發生原因。例如，……. 2.詮釋－對受試者行為探究進一步的原因。例如，……. 3.預測－依現有的資料，推估某一事件將來發生的可能性。例如，……. 4.控制－操縱影響某事件的因素，使該事件產生預期變化。例如，……. 5.提升教育品質－供教育決策及改進教育措施之參考。 * *
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