人教版学弈教案吴敬.docVIP

《学弈》 [执教者简介] 北京市崇文区光明小学 吴敬 小学高级 [教材依据] 人教版小学语文第十一册第八单元24课 [授课年级] 小学六年级 [教学目标] 知识目标： ?? 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 ?? 2、初步掌握学习文言文的方法。 能力目标： ?? 1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会文言文的特点。 ?? 2、 能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当。 情感目标： 学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 [教学重点] 指导学生朗读和背诵 [教学难点] 在理解课文内容的同时，体会文言文的特点 [教学方式] 自主探究式学习 [教学准备] 课前查找有关文言文的资料 演示文稿 [课时安排] 第一课时 [教学过程] 谈话导入 生：这是一篇古文。??? 师：古文与现代文有什么区别？??? 生：古文比现代文简洁。??? 生：像古诗一样凝练。??? 生：故事有趣，但不好读。??? 师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。 全文55个字围绕哪三个字写的？再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。 2、这个故事选自《孟子 告子》篇，孟子为什么要给大家讲各个故事呢？请同学们课下查一查，更好地了解这个故事好吗？ 3、投影出示《孟子 告子》篇全文。 关于《教学设计说明》 学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先自由读，读准字音。接着按着节奏读，做到读得有声有色，流畅自如。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。然后配乐朗读，激发情感，最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上为学生创设良好的阅读情境，激发学生主动积极地思维。 利用课外延伸，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。 可以在课前让学生查找有关作者和文言文的资料，激发学生的学习兴趣。