增强现实的技术类型与教育应用_齐立森.pdfVIP

Vol.24 No.11 2014 增强现实的技术类型与教育应用 齐立森1 皮宗辉2 徐 苗1 王树国2 （1．山东理工大学 计算机科学与技术学院，山东淄博 255049 ； 2 ．喀什师范学院 南疆教育发展研究中心，新疆喀什 844099 ） 摘要：增强现实是真实世界与虚拟环境相结合的系统，其显示技术经历了头盔式、光学反射式、手持式、全息 投影等技术类型。增强现实的教育应用，涵盖网页浏览与信息获取、三维导航与教学游戏、虚拟仿真与互动教 学等多种领域，蕴含着丰富认知、突破时空、实时互动等教育价值。 关键词：增强现实；技术类型；教育应用；学习环境 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2014 ）11—0018—05 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.11.003 一 增强现实技术的基本概念 增强现实（Augmented Reality ，AR ）是虚拟现实技术的分支之一，涉及计算机图形学、人机 交互技术、传感技术、人工智能等多种领域。一般认为，这一词汇最早是由波音公司的研究员Tom Caudell 在 1990 年代出的。增强现实的目的在于对现实世界做进一步的扩充和延伸。在其技术 进化的过程中，主要面临的技术难题是视觉呈现方式、目标追踪定位等。 根据 Johnson 等人的观点，增强现实系统经历了有标记点与无标记点两种类型。前者依赖数 据手套、传感器和立体显示设备，后者则代替以全球定位系统GPS、电子罗盘和图像识别设备。 近年来，移动互联网产业蓬勃发展，便携性、智能性、互动性等特征逐渐显现，手机也开始成为 增强现实发展的重要领地，与增强现实密切相关的APP 迅速扩张并独成一脉。在增强现实的应用 中，现实环境对客体而言是具有真实感的，在数字技术与想象心理维系下还得以强化。 [1] 与一般意义上的虚拟现实技术相比，Milgram、Takemura、Utsumi 与Kishino （1994） 进行 了详细探讨，并出了“现实与虚拟世界的连续性”的理论，将现实世界与虚拟世界看成是一个 封闭的集合，将其中间区域定义为混合现实。由此推定，增强现实是现实世界的延伸，是迈向虚 [2] 拟世界的桥梁。Ronald T. Azuma （1997） 则将增强现实框定为虚拟现实的另一种变化形态。增 强现实利用叠加的方式将虚拟物体放置到现实世界中，为用户供真实与虚拟的双重体验。增强 现实用一种无缝连接的方式，在真实与虚拟之间搭建了一座桥梁（Chang，Morreale Medicherla, [3] 2010 ） 。可以说，增强现实不同于虚拟现实，它部分地保留了用户的现实体验，即通过海量的 地理信息数据，与真实的位置、对象及其意义展开互动。 二 增强现实的技术进展与类型 增强现实技术是一项高新科技技术，通过立体显示、传感器、二维码、3D 建模等技术，充分 调动用户的参与意识与互动思维，把现实世界与虚拟世界有机结合起来，从而营造出似真似幻的 曼妙时空。增强现实的技术主要包括：显示技术、识别技术、立体成像技术、传感技术等。就显 示技术而言，则主要分为头盔式和非头盔式两种。就头盔式而言，依据影像呈现方式的不同，又 可分为屏幕式与光学反射式。其技术区别，如表1 所示。 18 Vol.24 No. 11 2014 表1 屏幕式头盔显示和光学反射式显示技术的区别 技术选型 头盔式屏幕显示 光学反射式显示 真实世界的影像是计算机采集后 透过镜片直接可以到真实世界，临场 影像质量 的，有一定的数据压缩，质量不高。 感强，真实自然。 摄像头采集到的