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作文教学中的几点雏见 一堂作文课《难忘的一件事》教学后，我对自己的教学实践过程进行了深刻的反思，结合自己平时作文教学的得与失，觉得颇有感触。本堂课的成功之处主要体现在以下三个方面：其一，作文要让学生定内容，有“东西”可写。作文的内容必须是学生经历过的，有深刻体会的事件，根据主题“难忘”来筛选事件，，定了事件则锁定记叙文的六要素，进而突出重点。写真人真事是我的作文教学要求之一，只有“真”才能表达出学生的情感。其二，作文要在遣词造句方面下功夫。学生的作文往往词语平铺，缺少修饰，呈现的多是“流水账”记录。分析其原因主要是学生对好词佳句的积累应用能力较弱，本堂课的教学过程中，在学生开始下笔之前，我为学生准备了一些描述事情，以及人物神态的好词佳句，并用课件进行展示，如：铭记、受益匪浅、刻骨铭心、徘徊、终身难忘、神态自若，红扑扑，脸上写满了不安与愧疚等。要求学生可以向我借用词语、给学生的用词以帮助。其三，作文的批改是关键。批阅学生的作文，我主张一个学生一份答案。每一篇作文都是孩子的劳动成果，他们都期望得到赞赏与肯定，即使是一个很小的进步，我也会及时进行表扬。我的作文批语格式多是：“你写得、、、、、、，写出了、、、、、、，今天的你进步很大，表现在、、、、、、”“这个地方如果这样稍改，则更优秀。”这样的批阅，拉近了师生之间的情感交流，有利于学生在写作上的改进和写作自信的提高。 作文教学是一个不断更新和探究的过程。每一堂作文课都有令教师深感棘手的问题。《难忘的一件事》突出的难点是学生对文章段落的组织构建上。学生分不清主次关系，或详写了事件的各个方面，或略写了事件，使得内容在衔接上、主次上混乱。文章多而无重点，少儿无层次。另一方面，学生对事件仅限于描述性的，而触及自己“情感”的文章很少。即学生的习作中心不突出。 教学的反思是教育进步的阶梯，只有不断否定与赞赏自己的教学，课堂教学才能达到真正意义上的改进。