1-2秦朝中央集权说课.pptVIP

1-2 秦朝中央集权制度的形成; 一、教材分析 二、三维目标 三、学情分析 课前准备 四、过程设计 课堂教学 课外延伸 五、学习评价;【教材分析】 1、贯穿于本课的线索：以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。本课的内容是本书2-4课的基础。 2、教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。 3、教学难点：中央集权制度的概念。书中对此论述的较少，学生必须通过其建立的背景和内容等史实来进行评价。教师可补充一些相关资料，帮助学生分析。;【三维目标】 1．知识与能力： （1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生分析历史现象的能力。 （3）让学生评价秦始皇，培养学生分析和评价的能力。;2.过程与方法： 精心设计并营造阅读、思考、质疑及分组合作探究的学习情境。 （1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。 （2）阅读法、讨论法、绘制示意图法。（3）评价人物和事件的方法;3.情感态度与价值观： 通过认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感.认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。并在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。;【课堂教学分析】 1、始皇帝的由来学生较为熟悉，在此不必设为重点。但三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦朝的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。 ;2．初中教材简单介绍了秦专制主义中央集权制度并附有秦朝行政系统简表。就一般学生而言，对概念性、理论性强的内容兴趣普遍不会太高，而中央集权制度恰恰关乎本课的教学重点和难点，所以在教学过程中，应以 “以人为本”的精神为指导，全面准确把握新课标的要求和教学内容的核心思想，采用学生自主学习、问题导学的教学方式，教师引导学生全面掌握教学内容，提高学生主动探究历史问题的能力。 ; 学情分析： 高一学生具有一定的思考能力和分析问题的能力。在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史，秦始皇等有一定的认识，具备一定的历史分析和历史评判能力，但这种能力需要深化，因此要注意引导学生学会正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法评价历史人物及事件。本课多是基础史实，课前布置学生自学，收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。 ;教法分析;学法分析; 　　“秦，带甲百万 ”。 ——《史记》 ; 　　设计意图 ;【教材内容安排】 第一目“从群雄割据到大一统” 教学要点：此目主要讲述的是秦中央集权制度确立的背景。 1）宗法分封制的崩溃； 2）春秋大国争霸； 3）战国各国变法； 4）秦国完成统一。 ;▲ “六王毕，四海一”——“大一统”地理格局的形成;秦;东到大海;设计意图;第二目 ‘始皇帝’与三公九卿” 教学要点： 1）皇帝制度的确立； 2）中央官制——三公九卿； 3）中央政府各级官员的相互关系。 ;▲君主专制中央集权制度立  ——“大 一统”政体的形成;　材料1 公元前221年秦王嬴　政统一六国后，下的第一道诏令是“议帝号”王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” 　材料2 “天下之事无小大，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。” 　材料3 到秦朝，“天子独以印称玺，又独玉，君臣莫敢用。”据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌” 　　　;【动手动脑质疑互动】;皇帝; 假如你是秦始皇、三公、九卿中的一人，你对自己的地位、职权有何感受？;第三目“废分封，置郡县” 教学要点： 1）秦朝的地方行政制度； 2）其他制度：秦朝选拔和考核官吏制度、秦朝的法律； 3）秦中央集权制度的影响。 ;【动手动脑质疑互动】;秦朝政府地方组织系统表;; 制度 类别; 教学过程中可打???课本各目标题。可按照中央集权制度建立的背