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《大气压强》教学设计方案 新疆昌吉州一中 刘春红 课题名称 大 气 压 强 科 　目 物 理 年 级 初 三 教学时间 40分钟 学习者分析 学生对生活中的大气压强现象见得多，但不能准确判断是大气压强作用的结果，在利用大气压强解释实际现象时会有较多的问题。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 培养实事求是的科学态度 2. 通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、过程与方法 1.　观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 2.　观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 3．通过观察感知人类如何利用大气压强的。 三、知识与技能 1.　了解大气压强。 2.　了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 3. 了解抽水机的工作原理。 4． 认识生活中利用大气压强的现象。 教学重点 大气压强的存在及产生原因 教学难点 解释生活中大气压强的现象 教学资源 　橡皮碗，带吸管的盒装饮料，煮熟的鸡蛋，广口瓶，矿泉水瓶，塑料真空袋，抽气机，弹簧测力计。 《大气压强》教学过程描述 教学活动1 导入新课 演示实验：抽气机将真空袋中的气体抽出，衣物被压扁。 真空袋内部 真空袋外部 抽气前 吸尘器吸气 抽气后 现象 衣物发生形变，是受到了力的作用。压力的施力物体是什么呢？周围的空气对袋子产生了压力，作用效果使袋子形变。这就是大气压强。 教学活动2 　 2．大气压强的存在 1. 认识到大气压的存在，请同学们用所给的器材设计实验，证实大气压存在。 吸盘吸在玻璃板上：皮碗内的空气被挤出，里面没有空气，外面的周围只有空气，把皮碗压在一起的只能是空气。 同学喝完饮料后继续用力吸空盒，饮料盒瘪进去：盒内空气被吸走，饮料盒周围的空气把他压扁。 物体内部空气减少，压强减小，物体外部的大气压强大于内部压强，出现我们看到的现象。 饮料瓶中装满水，用乒乓球压在瓶口倒置过来，乒乓球不会掉下来，改变杯口的方向，水仍不会撒出来：空气向各个方向都有压强。 大气由于具有流动性，向各个方向都有压强。 2．介绍马德堡半球实验-------------证实大气压强存在的著名实验：早在17世纪，德国马德堡市的市长-------科学家奥托－格里克做了两个空心铜半球，合起来可以不漏气，其中一个半球上有活门，从这里将其中的气体抽出后密封，用马分别向两边拉空心铜球，当左右马匹增加到8对16匹时，伴随着一声巨响，铜球被拉开。人们在议论是什么使铜球有如此大的力量，格里克又把两个半球合上，这次不再抽气，结果他很容易的用手把球拉开了。大气压强到底有多大呢？ 教学活动3 　 3．大气压的测量 想想做做 原理 学生分组完成实验，计算大气压强的数值。比较分析，想想做做实验中的方法测量出的压强有哪些因素使测量值不准确？ 怎样可以准确测定大气压强呢？空气可以托起水柱，我们可以用液体压强来代换相应的气体压强。第一个准确测量大气压强的人是托里拆利。 1．视频：托里拆利实验 水银柱上方是真空，水银柱产生的压强和外界大气压相等。 公式推导过程： 托里拆利实验和管子倾斜程度无关，和管的粗细无关。 简单计算大气压的数值 这么大的压强可以支撑多高的水柱？ 2．大气压的单位 101300帕=760mmHg= 一个标准的大气压 3．大气压这么大的压强为什么没有把人压扁呢？ 教学活动4 　 4．大气压强的应用.　 视频：大气压在生活中的应用 造成这些现象的原因是由于产生了内外的压强差。 教学活动5 　 5．练习 1．解释由于大气压产生的现象 2．抽水机工作原理 学生设计简单实验，体会大气压的存在 学生动手测量并计算