原电池的工作原理-北京市第十九中学.ppt

* * 人教版·选修4 化学反应原理 honghuazhao@126.com honghuazhao@126.com 第四章 第一节 原电池 北京第十九中学 张爽 说课内容 对教材的思考 5 2 1 3 教学目标和教学策略 教学过程 反思 对学情的分析 4 对教材的思考 1 原电池 氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体体现，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸。 金属的腐蚀和防护 常见电池的原理 电解池原理 2 对学情的分析 已有基础：氧化还原反应原理，金属的化学性质；具有一定的实验探究能力。 障碍困难：氧化还原反应判断不熟练，缺乏知识连贯性，原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成初步认识，提高解决简单原电池相关问题的能力。 突破 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 深入了解原电池的工作原理。通过理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。 学会书写电极反应式和电池总反应。 能根据反应设计简单的原电池。 学生通过水果电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。 通过Zn H2SO4 Cu电池的设计活动，感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。 介绍化学能转化为电能的广泛应用，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过学习原电池联系社会、生活与实践增强学生的学习兴趣。 （1）. 教学目标的确定 3 教学目标和教学策略 （2）. 重点和难点 3 教学目标和教学策略 原电池的工作原理和形成条件 重点 难点 原电池的工作原理，正负电极的判断，电极反应方程式的书写 （3）. 教学策略的选择 3 教学目标和教学策略 采用学生“自主—合作—探究—归纳”的学习模式。以学生为中心，通过学生小组讨论，自己动手设计实验，体验合作探究的乐趣。 教师创设情境，配合趣味实验，引导启发，板书上手绘原电池工作原理，引领学生学会建立模型进行分析，建构学习电化学的学习方法和解题思路。 学生 教师 创设情境 激发兴趣 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 引入 新课 原电池 定义 深入 思考 原电池 原理 设计 实验 探究 形成条件 分析 归纳 生活 应用 关键词 教学过程 4 * 素材线 活动线 内容线 创设情境 激发兴趣 展示图片播放视频 情境创设，激发兴趣，提出一个新的概念——原电池 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 观察趣味演示实验，提炼经典原电池模型 抛出生活中较为复杂原电池的典型应用，为后续学习打下基础 引出自发氧化还原反应导致电子得失，在闭合回路中，电子定向移动。 小组合作实验，讨论总结得出四大条件。 应用本节课所学知识解决问题，拓展视野。 问题线 引入化学能如何转化为电能？ 电流如何产生？ 原电池的形成条件？ 抛出后续问题，自选实验用具，小组合作探究，形成条件。 干电池的构造？格林太太的头痛？ 设计意图： 通过情境创设，能够引导学生讨论思考，激起学生对抽象的电化学的学习兴趣，同时引出的思路也符合学生的逻辑思维和认知方式，也为后面探究原电池反应原理埋下伏笔，为难点突破打下基础。 电能 太阳能 风能 机械能 波能 如果我们知道如何使用能量，能量就无处不在。 化学能 学 习 目 标 1、通过实验探究原电池中发生的反应，认识 化学能转化为电能的基本原理。 2、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维 方法，提高发现问题、分析问题和解决问 题的能力。 3、通过实验和小组合作学习，体验科学探究 过程。 设计意图：通过观察趣味实验，引发大家思考，为什么会产生电流？然后给出一定的“技术支持”，有目的的将物理学的电流知识与化学中的氧化还原反应借助电子的得失，有效的联系在一起，将水果中的电解质溶液换成稀硫酸，电极依旧使用铜棒和锌棒，提炼出经典的原电池模型，现场演示实验，预测现象，观察现象（与预测不一致），引导学生继续思考。 设计意图：形成原电池对电极材料是否有要求？对介质的要求是什么？还有什么是形成原电池的条件？给出一部分实验用品，食盐水，无水乙醇，稀硫酸，石墨电极，金属电极，也让学生自备了一些饮料，果汁，水果，纯净水，以增加探究乐趣，通过亲自动手设计实验，完善实验，归因分析，培养学生逻辑思维能力以及基本学科素养，最终小组合作，得出结论。 ① 两种活动性不同