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初中学生物理思维的培养探索 甘肃省椒山初级中学 赵军 邮编730518 电摘要: 物理是一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思考的产物，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术等领域有着广泛的应用，是人类进步的阶梯。现代文明史离不开物理的发展，特别就我国目前而目前的科技现状而言。从孩子抓起是必须的。作为一名基础教育工作者有一些看法，提出来以便大家讨论。目前物理教材主要以经典物理学的基础知识为主，为学生进一步学习现代科学技术所必须具备的力学、热学、电磁学、等知识奠定基础，而教材中众多探究的目的就是要培养一种发现的思维方式。 关键字 : 教学实践 年龄阶段 思维特点 启动思维 在教学中我们通常关注的是学生成绩是否提高了，学习态度是否认真。而较少关注学生的思维品质是否得到了培养，是否有利于学生的终身发展，要从记忆型的教育转向思维创造型的教育。课堂教育要面向未来 ,必要适应知识经济发展的需要,要树立以学生发展为本的教育理念,面向全体学生,让学生积极主动地参与课堂教学的全过程,感受、认识和运用物理学的基本思想与方法，在加强基础的同时,强化学生创新精神和实践能力的培养,使学生获得“可持续发展”的能力。好的教育应该是学生高兴，家长满意，以人为本。在也不能培养高分低能的学生了，否则我们将没有办法实现 中国梦。 中学生的思维处于高速发展期。如多加以关注，有意训练，则能收到事半功倍的效果。但实践告诉我们：“学生的心智技能不能教会，只能在解决各种问题中形成。”因此学生思维品质的培养不是一朝一夕，三言两语就能解决的。要在平时的教学实践中，潜移默化，慢慢训练。下面结合我的教学实践谈谈方法。 一、兴趣是催化思维的前提。 （1）教师的作用主要反映在对教材的处理应用要得当,教学方法既面向全体,又合理紧凑,同时教学具有启发性和创造性。应杜绝那些“满堂灌”,不注意学生反馈信息,讲解罗嗦、口语太多或模棱两可、实验演示无序等降低课堂效率的现象。 （2）抓好基本规律创设思维时空。 学生只有理解了概念和规律,才能应用它去理解物理现象和解决实际问题。“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能深刻地感觉它”。学生理解的过程是对事物丰富的感知到高度抽象概括出事物本质特性的深层思维活动。它需要学生思维的积极参与才能实现,教师不能包办代替。不少学生对学习物理的反映是:“听得懂,记得住,一点就会,一做就错”,所以,教师教学中要注意恰当选择典型实例、实验、积极创设学生独立思考的时空,点拨思维方法,指导推理过程,鼓励学生多讲、多思、多动手、多讨论、多观察、多分析,使学生对建立或发现某一概念或规律所采用的方法、途径和具体的依据有较清晰的认识,在确切把握概念、掌握物理规律的表达形式和适用范围的同时,真切地体验到物理研究方法和科学的思维方法的奥妙。 二、巩固提高是深化思维的保证 （1）学生掌握知识的目的是运用知识,只有使学生牢固地掌握了知识,才有利于自如地运用知识和接受新知识。而学生刚学到的知识在大脑中形成的联系是不稳定的，往往也是零碎的、没有完全消化的,并与一些错误的、片面的、似非而是的、似是而非的认识相互搅混在一起,这就需要一个适当的巩固和深化过程。因此,在学生思维趋向疲劳时，教师应不误时机地给学生一定量的“兴奋剂”和“添加剂”,唤起思维的再启动,以求更大的发展。 （2）通过例题的重点讲解、习题的强化训练,有助于学生对所学知识的消化、深化和活化,培养多方面的思维品质和分析解决问题的能力。所以,教师要针对不同层次水平的学生,有针对性地安排不同类型、不同梯皮、不同深广度的习题进行点拨练习,也可将物理问题分解展开多方讨论,如一题多解、多议、多变或多题一解等。在点拨学生去练习、去比较、去发现、去总结、去归纳的过程中,纠正错误的、表面的、模糊的、片面的认识,加深对知识的整体理解,强化记忆,发展智力,使学生体验到学习成功的喜悦而忘记疲劳。 三 启动思维可采用三种基本形式: （1）用直观手段和自然现象诱发启动。 自然界中奇异的变化、科学而巧精炼的故事、趣味性的智力题目、优美的教态和形象生动的语言、观看幻灯片、学生动手做探索性实验等方式,促使学生思维启动。 (2)利用学生学习的好奇心诱发启动。 好奇心被寓为“走向成功的阶梯”。“刺激的新奇性,醒目性容易唤起好奇心,提高顿悟水平,引起我们的注意,关心和探索行为等”教师通过演示或论述,造成一种与学生常规认识相反的情景,引起学生产生惊讶或相互矛盾的不合谐感来激发学生兴趣,增强求知欲 (3)利用温故复习质疑诱发启动。 “温故而知新”。教师采用温故学习启动学生思维,使学生的思维有一个回顾再现的迁移过程。但要求教师提问得当,设计有序,符合学生现有的知识水平