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臺北市立啟聰學校 教學輔導實施計畫 壹、依據： 北市教五字第09136963500號函。 貳、目的： 克服障礙引起之學習困難，提升學學生認知、增進課業之理解。促近人際關係及養成使用思考習慣，促進身心之健康。 參、輔導教學計畫： 一、單純聽障、智力正常學生部份 ﹝一﹞高﹝中﹞職部 1?準備升學者： 優勢能力：認知、理解、記憶力正常，國語文能力中等以上，情 緒穩定，學習慾望強並有升學意願。 弱勢能力：與一般正常生比較學習機會少、學業競爭者少，刺激 不足，而影響升學意願。 特殊需求：升學與課業輔導。 教學輔導措施： A.提供各科課外補充教材。 B.加強聽、說、讀、寫國語文能力之提昇。 C.結合社會資源提供課業輔導。 D.本校教師利用早自修或放學後進行補救教學。 E.教師以鼓勵的方式激勵學生。 F.寒暑假進行補救教學。 以上學生安置於高中部，自高一開始，各學科老師即利用早自修或放學後進行補救教學，並隨時注意學生之心理與學習狀況，若有不適應者，輔導室進行諮商晤談，必要時輔導參與轉科考試，選擇其他職業類科之職能教育。 2?準備就業者 優勢能力：認知、理解、記憶力、知動能力正常，能表達基本生 活之國語文能力，肢體運用及協調度佳，體育表現不 錯，學習慾望強，並期許學得電腦資訊、家政、美工、 印刷等技術者。 弱勢能力：國語文能力欠佳，溝通表達不足，對未來生涯較不具 信心。 ﹝3﹞特殊需求：溝通訓練、職業訓練、心理輔導。 ﹝4﹞教學輔導措施： 強溝通訓練課程，口語、手語、筆談等溝通訓練。 利用課間活動加強體適能。 提供職場現況分析訊息。 提供職前心理輔導與訓練，增強就業信心。 加強各項職種技術訓練。 提供轉銜輔導服務 以上單純聽障類型之學生安置於高職部，並加強各職種技術之熟練與相關專業知能。 ﹝二﹞國中、國小部單純聽障 1?優勢能力：認知、理解、記憶力、知覺動作能力正常，手語溝通能力 中等以上，學習慾望強，操作電腦能力佳、手語表達流利， 樂於幫助同學，好奇心強烈，勇於表現。 2?弱勢能力：推理能力差，情緒起伏較大、容易分心、自理能力較差、體質較弱、溝通困難、國字辨識差、文筆表達困難。 3?特殊需求：學習策略、專業服務、情緒管理。 4?教學輔導措施： 提供相關學習輔具。 國語口手語教學提高語法之流暢。 課外補充教材，包括錄音帶、字卡、圖片等實物。 提昇親職教育功能，和父母成為教育夥伴關係。 加強基本需求、生活應用之手語溝通技巧。 物理治療服務。 語言治療服務。 以上類型之學生安置於國中、國小班級，授課科目與時數與一般普通學校相同，並依實際需求增加聽障生專屬特殊課程，如溝通訓練。 ﹝三﹞幼稚部學生 （混合型—包括融合教育） 1?優勢能力：依學生個別狀況而有不同優勢能力。除合併其他障礙之聽 障幼兒之外，一般來說，與視、觸、味、嗅及本體覺相關 的能力會優於聽覺相關的能力，如：視覺記憶優於聽覺記 憶、視覺理解優於聽覺理解、空間概念較語文概念佳，視 覺訊息溝通方式（如：表情、動作、肢體語言、手語）較 聽覺訊息溝通方式（如：口語）佳等。 2?弱勢能力：除合併其他障礙之聽障幼兒外，一般而言，單純聽障幼兒 因聽覺管道受損，導致大部分聽障幼兒之聽說能力及相關 語文能力發展較普通幼兒遲緩。 3?特殊需求： ﹝1﹞聽能復健、說話訓練、讀唇訓練、聽能評估、助聽輔具提供與效 能評估。 ﹝2﹞合併其他障礙之聽障幼兒尚需職能評估與治療、物理評估與治療、 心理諮商等相關專業服務。 ﹝3﹞口語學習成效不佳之幼兒，尚需其他替代性溝通方案，如圖交換 系統。 4?教學輔導措施： 數比率7﹝聽障﹞：3﹝聽人﹞ 有二位教師協同教學。 採包班制。 重視親職教育、家長特教知能之指導與諮詢。 二、多重障礙學生部份 ﹝一﹞、聽障兼智能障礙者 1?優勢能力：具模仿能力，能使用簡單日常手語，能以視力學習，學習和保留的速度緩慢。 2?弱勢能力：認知、理解、記憶力差，文化刺激不足，學科學習困難。 3?特殊需求：臨床心理師、職能治療師、助理老師。 4?教學輔導措施： A?觀察、晤