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运用信息技术调动中学生阅读兴趣的研究 摘要：运用信息技术来激发和调动中学生阅读兴趣是新时期教学改革的需要，也是一种行之有效的方法。如何运用信息技术来调动学生阅读兴趣呢？我们依据教学实践中具体体验，从六个方面作了策略研究和总结：1、设置情境，激发阅读情趣；2、示范诵读，点燃阅读激情；3、指导方法，领会阅读技巧；4、感悟意蕴，培养阅读情感；5、注重网络沟通，拓展阅读空间；6、以写促读，调动阅读兴趣。并通过具体的课例进行分析探讨，体现了信息技术在语文教学中的应用，对有效地调动学生阅读兴趣具有重要的辅助作用。 关键词：信息技术； 中学生； 阅读兴趣； 阅读教学 一、问题的提出 《语文课程标准》注重对中学生（7~9年级）阅读能力和阅读兴趣的培养，认为，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”受新兴娱乐媒体的影响和网络世界的诱惑，现在的中小学生的阅读兴趣正趋于减退状态。一些教师受传统教学模式的定式影响，采取老一套的阅读教学的方法方式，不能唤起学生的阅读兴趣与阅读激情。一些学生受应试教育的影响，片面地认为阅读对提高成绩方面的效果不明显，效率不高，事倍功半。 针对以上问题，一些有识之士洞察了培养学生阅读兴趣对学生未来发展的重要性，呼吁进行阅读教学改革。怎样调动学生的阅读兴趣呢？我们广大语文教师通过研究和尝试，提出了诸多的方式方法，其中，运用信息技术来调动学生阅读兴趣就不失为一种行之有效的方法。 二、理论依据 21世纪的教育是与现代教育技术密切相关的。现代教育技术已全面渗入新一轮语文课程改革实践中，改变了教学方式和教学手段，为课程改革起到了助推作用。《基础教育课程改革纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”《语文课程标准》要求要使学生能够“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”将信息技术与阅读教学整合，是面对当前语文教学特别是阅读教学的现状，全面贯彻新课标的精神，提高阅读教学质量的必然选择。 随着信息技术和网络通讯事业的飞速发展，在课堂教学中对信息技术应用亦将更加广泛和深入。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是更多地获取信息最有效的方法。恰恰在增强视觉、听觉效果方面有其独特的优势。情境教学教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。看着文字念出声来《观书有感》CAI课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。只有使学生领会了课文的深刻意蕴，体会到作品的真实情感，才能够喜欢读，并且读出味道来。比如，讲《阿西莫夫短文两篇》时，可以通过多媒体播放富有动感的动画模拟恐龙随着大陆板块的漂移而被动迁徙南极洲，以及“撞击说”导致恐龙灭绝的情景，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们带着对科学领域的向往和好奇心再读课文，其情感也自然渗透其中。通过这一课的学习，使同学们对阅读科普说明文的兴趣提高了许多。 5、注重网络沟通，拓展阅读空间 《语文课程标准》要求初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”因此，在教学中，我们应该注重指导学生拓展个人的阅读空间。拓展阅读，就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品。比如说，从节选课文拓展到读整篇文章或者整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较课文与未定稿的异同，从课文扩展到阅读作者的其他作品，从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论等。又比如从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展到阅读相关作品。那么，到哪里去寻觅这些读物呢？从前，一般要求要去图书馆，要去阅览室