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培养情感 激发兴趣 提高作文水平 在几年的高段语文教学中，我发现我校学生的作文水平普遍不高。经过调查觉得原因诸多，比如低段对说话教学的不重视，在阅读教学不能发挥学生的主动性，不能突出学生的主体作用等。但其中最主要的原因是学生不能理解作文，在作文中不能做到“动真情，写真事”。学生平时不能很好地关注生活，观察生活，作文不能真实地反映生活。大多数学生一听说写作文就头疼，对作文望而生畏，感觉无话可说。把写作文作为完任务，胡编乱造，七拼八凑，敷衍了事。于是学生的作文就出现了辞不达意，语不表情，内容空泛，与现实生活相脱离的现象，学生对作文没有兴趣和信心，作文水平自然提高缓慢。 针对这些现状，我认为在作文教学中进行乡土情感的培养，通过三年的研究实践，取得了一定的效果，其方法如下： 一、引导学生关注生活，激发乡土意识 在实际教学中，好多学生不理解作文是什么，认为作文很难，很神秘，作文高不可攀，对作文有一种畏惧感。其实作文就是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。说白了就是将千姿百态的世间万物，五彩缤纷的美好生活用文字表达出来而已。所以要写好作文，首先要关注生活、观察生活、热爱生活。不能对眼前的一切都“视而不见”，对生活中的任何事情都“冷眼旁观”。 为了培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感， 我在担任小课题研究的第一学期，就进行了一个小小的改革，把学生早已经写厌了的日记改成了《只言片语集》，专门用来记录生活中的人、事、情、景、物。《只言片语集》要求学生把自己亲自接触到的，做过的，看到的，听到的，闻到的，想到的用文字记录下来，不一定完整，系统，可以是三言两语，也可以是洋洋数百字，可以几天写一篇，也可以一天写几篇。这样，就解除了学生“日记，日记，天天要记，一天不记，挨打受气”的后顾之忧，提高了他们动笔的兴趣，诱发了他们对风土人情、山水草木、生产劳动、生活习俗的关注，培养了他们观察这一切，热爱这一切，记录这一切的习惯。从而使学生积累了丰富的写作素材。 二、抓住作文指导契机，创设情境，培养乡土情感 所谓“情动而辞发”。积累了丰富的写作素材，提高了对生活的认识，培养了对生活的情感，作文时才会思若泉涌，一挥而就。因此，应不失时机地引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。还可以有意识地创造情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，使学生情感激发，不吐不快。在这个过程中，要注意抓住某些契机，激发学生关注生活，热爱生活的情感，表达生活的激情。 为了实现这个目的，我在平时布置作文时，有意识布置一些反映农村风土人情，反映我们周围发展变化的题目，在写前有针对性地提出要求，引导学生家乡的民俗风情，家乡的发展变化，并进行分析，比较，思考，从而提高了认识，增进了情感。 有了生活积累，作文自然就不愁无话可说了。在作文指导课上，我重点注意挖掘学生的生活积累。一次，在指导写《家乡的回忆》时，启发学生回忆了家乡的人，情，景，物以及自己童年的生活情趣。经过点拨，有许多新鲜真实的话题就涌现了出来：家乡的陈叔叔成了养鸡专业户，袁阿姨种大棚菜走上了致富路，邻居张奶奶家换上了大电视……学生有了真实的事可写，有真话可说，有真情可抒。结果这次作文同学们都写得很顺利，一节课下来都已经将草稿打好，第二节课下后作文全部交了上来，而且篇篇真实，文文新鲜，没有一篇照抄之作。 三、体验成功快乐，树立写作信心 人人都希望自己被赏识，小学生尤其如此。他每一次改完作文，都上一节以欣赏为主的讲评课，将写得真实的，优秀的或有一定闪光点的作文在班上读出来让大家欣赏，互相学习，并组织评议，促进小作者改得更好。让所有学生体会到：作文只有动了真的，写了实的，既使不很完美，也能感人，也会被老师赞赏，而闭门造车之作或抄袭的作文是得不到表扬的。学生得到了肯定，受到了表扬，非常激动，从而增强了他们动真写实的作文信心。 虽然如此，但是由于我校的学生作文整体水平不高，大多数学生词汇不丰富，运用词语不灵活，为了让学生不因此对作文灰心退缩，我根据自己经验和学生实际，提出了“先写出感情，在斟酌词句”作文方式，要求学生在写作文时，趁着“情动”之际，一气呵成，允许用词不准，句子不通的现象出现。待作文写完后，再仔细斟酌，进行修改完善。这种方式很快被学生接受，好多学生觉得这种解决了他们作文时遇到的实际困难。 为了夯实学生的语文基本功，我经常鼓励学生大量阅读课外书籍，开拓视野，丰富知识。在写作时，注意激发兴趣，鼓励学生放手去写，求异创新，力争使学生的作文百家争鸣，百花齐放。 通过几年的努力，我所带的学生对作文有了新的认识，作文的积极性及作文水平都有了很大的提高，不少学生敢于向各种报刊杂志投稿，还时有小豆腐块发表，这些都极大地鼓舞了学生作文的积极性。 总之，教好作文也不是一朝一夕之功，是一个永远有待我们广大语文教师