新课程背景下小学低年级口算教学的策略研究总报告.docVIP

新课程背景下小学低年级口算教学的策略研究总报告 新课程背景下口算教学的研究工作总结报告 《新课程背景下口算教学的研究》工作总结报告 东郊小学 赵晓玲课题研究组 《新课程背景下口算教学的研究》是我校结合教学实际于2013年11月提出并申报的课题。一年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体组员积极参加，认真实践。使研究工作取得了一定的成效，并积累了一定的理论价值和实践价值的成果。尽管，此项研究犹如刚刚孵化出的小鸡，尚未成熟，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了一定的目标。现将一年来所完成的课题研究工作全面总结如下： 一、课题研究工作指导思想和研究方法 《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。 实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。而口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。因此，提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。结合这些问题，我们制定了《关于新课程背景下口算教学的研究》这个课题，旨在培养和提高学生的口算能力 。 实验方法 （1）文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。 （2）调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。对学生进行测试通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。 （3）个案研究法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。 （4）实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。 （5）比较分析法：对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。 （6）经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。 （7）行动研究法：所谓行动研究，就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。 二、组织机构与经费投入 本课题由城固县教研室组织，东郊小学牵头，我们几位老师本着共同的目标自发组织参与的。课题组需要所有经费，由课题组所有成员集体同意，通过本课题组长报学校申请，学校领导批准方得。 三、具体实施（1）精心组织 扎实安排 当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、确保课题研究工作顺利进展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行： 1.课题研究准备筹划阶段 (2013年10月——2013年11月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。 2.课题研究实施试验阶段（方案中2-3阶段）(2013年11月——2014年8月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，交流心得，进行个人反思；在学生中开展班内、班级口算比赛，手抄报、自制习题库等活动；课题组的成员每人上一节穿插口算教学的公开课和汇报课，并形成各年级的《口算训练题库》，同时完成课题研究中期报告和研究论文各1篇。 3.课题研究完善总结阶段 (2014年8月——2014年10月)通过在第二阶段的研究基础上，要求课题组成员认真反思，将理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。 （二）、认真探讨 抓好落实 课题研究小组成员紧密围绕“《新课程背景下口算教学的研究》”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持： 一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持收集资料，利用网络资源学习相关资料，强化口算的教学理论指导; 二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中相互学习，小