大市中心校小学数学教学中渗透心理健康教育.docVIP

小学数学教学中渗透心理健康教育 健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。儿童的社会地位的变化、承受环境压力的变化、生活环境的变化，这一切都将促使儿童的生理和心理产生质的飞跃。在这个飞跃中，学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务 小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，结合当前课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，关注学生对数学知识的获得，关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从学生的学习生活现实出发,将良好心理素质的培育和引导,综合地渗透在学生日常学习和生活中,试图达到“润物细无声”的效果从而更好地开展学习。给孩子一,让他们结合学生的心理特点、生活经验，创设情境让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。小学低年级学生喜欢做游戏的这一心理特点，在教学中，结合教学中创设了多种数学游戏，让学生在游戏活动中进行学习。教学表内乘法和表内除法的应用题时，将“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学始终。先出示题目，同学们到果园去摘苹果，每个人摘8个，然后，在黑板上贴出四朵花：平均分给4个小朋友? ?? ?有4个人摘了一样多? ??每个人分几个？??一共摘了多少个？请小朋友扮演勤劳的小蜜蜂去采蜜，花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应，就把它采下来，放在胸前，大家看看对不对？在游戏中让学生戴上“小蜜蜂”的头饰，播放“爱劳动” 的音乐，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，很好地激发了学生学习的主动性和积极性，收到事半功倍的效果，同时也减轻了学生的学习负担。创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。在这样的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。良好的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣，更是一种成功的体验，同时又帮助学生认识自我，建立了学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。给孩子一片空间他们乐于学习结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。实际上数学教材中蕴含着很多适用于心理辅导的内容素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。只要教师细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。因此，在教学中，着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使数学学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高数学教学的效率、质量和效益。数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。比如第六册中的《移多补少使两数同样多的应用题》这一内容，就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。 给孩子一些方法,让他们?注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。学习《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上,我拿着一张照片对大家说：我要为这张照片制作一个相框，需要准备多长的相框料？请大家帮老师算一算。这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量与照片等大的学具卡片（A4纸的一半），巡视时发现：有的学生4条边的长度都量了，有的就了一