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对中学物理实验教学的研究 摘 要：中学物理主要是以实验为基础的一门科学，物理教学中的实验大体上可以分为演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外实验。各类实验有各自的实验特点，教师在教学中应充分将各类实验与一定的教学手段配合，这样才能激发学生学习物理的兴趣，同时能提高自身的教学质量。 关键词：中学物理、物理实验、实验方法 物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种最有效的教学形式。它能培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手和归纳、应用、刨造能力。在课上，使学生通过实验教学学习正确的物理概念掌握物理规律，它是中学物理课堂教学的基础。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准，在物理学的研究中，运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用，而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。 近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中小学实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力，纷纷开展着各种“以实验为基础”的教学改革试验。 然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。 作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度,所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。中学物理实验教学从其教学组织形式来说,可分为教师演示实验,学生边学边实验,学生分组实验和学生课外实验,四种类型.如何把它们有机地结合起来,对课本上的一些实验进行合理的科学的创新,发挥物理实验的最佳功能,让同学们手脑并用。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手： 一、充分利用演示实验激发学生的求知欲望 演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验。它的目的主要是把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” 即边学边实验。 例如：利用白纸做实验。白纸很容易找到，若引导学生利用白纸做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。 （1）做测量凸透镜焦距的实验 将一张白纸放在凸透镜的后面，利用太阳光照射凸透镜的会聚作用，移动白纸，当太阳光在白纸上会聚成一个小光点是，用刻度尺测凸透镜到白纸的距离，也就是凸透镜的焦距。 （2）做凸透镜成像的实验 将蜡烛、凸透镜、白纸按顺序摆放到光具座上，然后将蜡烛依次放在凸透镜的大于2倍焦距、2倍焦距到1倍焦距，小于1倍焦距处，移动白纸，观察蜡烛在白纸上的成像特点，也就可以知道凸透镜的成像特点。 （3）做流体压强与流速的关系实验 将一张白纸折成飞机机翼的形状，然后用嘴吹纸机翼的上方，观察纸机翼的运动方向，即可知道流速越大的地方，流体压强越小。 世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂