试论初中语文生活化教学.docVIP

　　试论初中语文生活化教学 摘要：传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文教材，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。新教材中的每一篇课文， 每个练习， 每篇习作都与生活紧密相连，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。 中国 9/vie 　　关键词：初中语文；生活化 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B ：1672-1578（2017）03-0048-01 　　初中语文教学注重对学生综合能力的培养，尤其是古诗文的教学，是语文教学的重点和难点。在新课改的背景下，初中语文教学暴露出诸多问题。因此，将语文教学内容生活化，有助于多元化教学模式的开展，是当前课改的方向。 　　1.语文教学应回归生活 　　初中语文学习贵在积累。我们在教学中要突出实践活动，让学生在生活实际中训练语文技能，这样就容易积累和掌握知识技能。我们有针对性地组织学生到学校阅览室，阅读公共读物，明确阅读目标，得知阅读就是感知。学习时间上，增加学生自主训练时间。除了规定时间完成阅读与写作训练之外，还可以利用早操前、课外活动、放学以后、晚自修和周末假日，安排语文学习训练，让学生自主学习。学生的语文技能水平评价既重结果，又重参与、重过程。学生在教师的引导下，自行组合，合作学习或自主学习。从大量的现实和有关的调查中反映这样一个现实：尽管经过许多年的语文课堂学习，但学生积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，作文素材少；学得很苦却收获很少。从教学理论上看，教学研究可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用和多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学研究既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明和可操作，又具概括、完整和系统性。教师结合教学实践，立足于对自己的行为表现及行为的回顾、诊断、自我监控和自我调试，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识与理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。 　　2.加强学习，树立生活化理念 　　初中语文回归生活，就是尽力做到语文课程生活化，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验语文化和语文问题生活化，将语文课程变为学生认识生活、认识语文的活动课，体现语文源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此激发学生学习语文的兴趣。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离。语文教学方式的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强化学生的生活体验，增强教学的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性运用，逐步学会生存本领，提高生活质量，提升生活意义。 　　3.充分调动学生的积极性 　　现阶段所使用的教材中的文章都是经过精挑细选的，不但文字优美，而且具有较高程度的生活性，其中很大一部分都来自实际生活；且近些年语文课本都在逐渐更新进步，以便跟生活更加贴近，能够充分调动学生的能动性，更大程度地激发学生的学习兴趣。 　　语文作为一种工具，能让学生将语文知识快速地转变成自身的一种能力。如果学生在学习时，兴趣不高，就会逐渐丧失学习语文的兴趣。首先，教师应该把语文中的最实用之处呈现给学生，让学生用心去观察和体会，以便学生能更深刻地体会语文之美，更好地将其与生活紧紧联系，有效地激发学生学习语文的积极性。再者，教师可以把很多实际生活当中的语文问题搬到课堂上讲解。 　　4.扩展课外活动，丰富学生生活体验 　　语文是一门开放性的学科，语文学习中的题材均来自于生活，因此，想要学好语文，必须要走进生活。目前我国初中生的语文学习都是实行课堂式教学，学生对语文的学习都来自于课堂，通过教材学习语文只能学到表面含义，无法对文章的主题思想有深刻的理解，这样长期下去，容易造成学生对语文的认识的片面化。中学生正处于对一切事物都好奇的阶段，教师在教学过程中，一方面可以通过多媒体教学向学生展示有趣的生活元素，结合学生的自身经历，让学生从不同的角度去思考问题，从而对文章有进一步的认知；另一方面，学习对描写客观事物的课文，教师在教学过程中，可以让带领学生到课外亲身体验，这种实地的体验经历能让学生更加印象深刻。 　　?之，只有用现实生活的素材来塑造语文课堂，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得