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小学语文教学宜当以读促教 ------银川听名师讲课有感 不知道各位老师发现了没有，现在的校园琅琅的读书声是越来越少了。试想，一个校园没有了琅琅的读书声，一旦那些不明内里的人经过校园这种地方，他们又会发出怎样的困惑？实际上，我们老师都知道，学生的琅琅读书声已经被我们马不停蹄式的讲解给淹没了，是我们剥夺了学生与文本直接对话的机会和思考的机会。 新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的热点。在琅琅的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感，有利于培养学生学习语文的兴趣。 试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？本次在听课中支玉恒老师（全国著名特级教师）在讲五年级《最珍贵的东西》一文时，通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情，绘声绘色的表达出来，并通过语言训练，学生与学生、学生与文本、学生教师形成思想上的碰撞，更值得我学习的是在读中支老师对学生的调控，整个课堂秩序井然，学生表现积极，在朗读中训练了口语表达能力，在讨论交流中，学生学到了写作方法，提高了学习语文的兴趣。 结合自己所认真聆听的特级教师的课，将自己的所思所想与大家一同分享。这次去银川最大的收获在朗读指导上。回来后，思考的仍然是朗读的问题。三位位大师的课说来巧合，课堂的精彩处无一例外地都体现在精益求精的朗读指导，这几乎成了这次“幸福课堂”的一道最为亮丽的风景线。我在思考，这是不是说明，朗读是我们语文教学的重中之重呢？九年义务教育全日制中学《语文教学大纲》教学要求中提出要培养学生的“阅读能力”。所谓“阅读”就是“读书”。“读书”一词，《现代汉语词典》上有这样的解释：“看着书本出声的或不出声的读。”出声的读曰朗读，朗诵或吟诵；不出声的读曰默读或阅读。而我们的教师为了“紧扣教材”，为了“调动学生积极性”，便把“满堂灌”变成“满堂问”，而所问的那些问题基本上属于类似“通过……你读懂了什么”“还读懂了什么”“作者用意何在”等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。有不少语文教师把教学参考书上的程序在课堂上“说教”一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框架之内。）