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第三章 生物学教育有关的学习和教学理论 教学理论：教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。 学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。 第一节 行为主义和认知主义的学习理论 学习：学习是指学习者因经验而获得知识或引起行为、能力和心理倾向较持久的改变过程。 强调经验是为了区别本能和学习、成熟和学习 强调持久的改变同其它原因引起短暂改变区别 一、行为主义学习理论 行为主义学习理论：把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为改变主要显示在刺激与适应之间的联结，学习者对原本不适应的刺激而表现出的反应，即表示产生了学习。 行为学习理论中主要有三种理论： 巴甫洛夫(1849——1936）、华生1878——1958）为代表的经典条件作用理论； 桑代克（EdwardLee Thorndike，1874——1949）的联结主义理论 斯金纳（BurrhusFrederick Skinner，1904——1990）的操作条件作用理论。 经典条件作用理论 学习是刺激替代的过程。 华生：刺激—反应联系的形成遵循两个规律 频因