黑龙江人文与社会.pptVIP

三、教材编写的指导思想 1、作为促进学校教育与学生生活及现代社会和科技发展相联系的纽带，成为促进知识理论应用建构的平台。 2、作为促进学生提高综合搜集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要途径，成为能力素质迁移发展的平台。 3、作为促进学生学习方式转变、发展创新精神和实践能力的重要措施，成为个性潜能发展的平台。 4、作为进行情感态度价值观教育的重要途径，成为人文素养提升的平台。 2．学生的年龄特点 每个学生都有强烈的求知欲望，尤其对于以前自己不知道的东西，有强烈的探究的愿望；从调查问卷看，学生非常渴望了解自己家乡的知识。因此，编者力图将教材写成教师用来开展教学的“教本”，学生用来学习的“学本”，以及课外阅读的“读本”。要通过教材的引领，让学生走出课堂，参加社会实践，并在解决实际问题中初步了解调查研究的必要步骤和基本方法，了解怎样将结果写成调查报告。 3．学生的认知规律 人的认识总是要经历一个从感性到理性的认识过程，对于学生而言，从学生的生活入手，选择身边的可感知的事物作为切入点，会更有利于学生的认识。 基于以上这些了解和认识，教材呈现了人文的、经典的、体验的、活动的、探究的、生活的、真实的一些特点。 六、教材编写原则 1．注重突出学生生活的感悟教育 2．注重突出学生实践探究能力的培养教育 3．注重突出学生亲近社会行为的养成教育 七年级：主题—居民与社会 第一册《居民与社会》，围绕人与人这一中心问题，从生活、人口、民族、社会组织四个角度，通过对黑龙江社会中相应问题的学习，掌握对此类社会问题的认识方法，进而学习和体会认识社会问题的方法，形成综合认识分析社会问题的初步能力。通过学习，进行一定程度的分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，提高相应的思维能力。达到初步了解家乡的目的，增强对家乡的情感。 八年级：主题—资源与利用 第二册《资源与利用》，围绕人与自然这一中心问题，从土地、矿产、森林、水源四个角度，通过对黑龙江人认识自然、利用自然为人类造福的奋斗历程和在这一过程中所凝聚的精神财富的学习，掌握对此类与自然有关的社会问题的认识方法，进一步学习和体会认识社会问题的方法，提高综合认识分析社会问题的能力。通过学习，深入进行分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，进一步提高相应思维能力。在第一册形成的初步了解家乡、增强对家乡情感的基础上，更为关心家乡的发展，初步形成志愿为家乡发展做贡献的情感。 九年级：主题—开拓与创新 第三册《开拓与创新》，围绕人与未来这一中心问题，通过对我省社会发展中的重大问题的分析，深入进行社会问题认识方法的学习，进一步提高综合认识分析社会问题的能力。深入进行分析性思维、创造性思维和应用性思维训练，使学生的思维能力得到持续的提高。在第二册形成的关心家乡发展、志愿为家乡发展做贡献情感的基础上，进一步树立为家乡添光彩的责任感和使命感。形成为发展龙江、建设祖国贡献力量的意志和愿望。 三、三册目标程度分配 三册目标在地方内容设计上采取各自独立的方式，在情感和态度方面采取螺旋上升的方式，在过程方法特别是思维品质方面采取螺旋上升和略有分工的方式。 第一册在资源利用上以认识资源项目和利用单一资源为主。学生活动以小范围熟悉的环境的简单活动为主。 第二册在资源利用上以认识具体资源特征并展开具体运用为主，学生活动以较大范围和较为复杂活动为主，并适当涉猎不熟悉领域。 四、教材的版式结构 1、教材总体结构 每册书包括前言、单元、方法指导三部分。单元包括单元页面、课文、单元活动、信息库、单元学习日志五部分。 各部分功能特点 单元页面 :展示单元整体面貌，提示学习目标，引发学习兴趣。 课文 :以具体情境为支撑，以研究历程为路径，以各地可用资源和以资源为依托的活动为网络，展现教育目标，引领学生利用当地资源开展学习活动。每一个主题为一课，每课篇幅在4页左右，包括文字、图、正文和其他内容。 各部分功能特点 单元活动:综合单元学习任务，与教材正文相互配合，围绕正文相关内容提供资源支持，为不同特质学生根据自我学习需要展开不同程度的学习提供更大程度的支持。为不同特质的教师和不同地域的教师根据实际情况，更大限度地摆脱教材的限制进行个性化的教学设计提供帮助。 各部分功能特点 信息库:以正文为文，与教材正文相互配合，围绕正文相关内容提供资源支持，为不同性质学生根据自我学习需要展开