数学说课的基本流程.docVIP

数学说课的一般流程 各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是《小数的加法和减法》，它是义务教育数学课程标准实验教科书人教版（四）年级（下）册第（六）单元第（95）页到第（ 96 ）页的内容，属于（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）领域的知识。 一、说教材 在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数加减法以及小数的意义和性质，已经有了接受小数加法和减法相关知识的经验，本节课教材首先出示2004年28届雅典奥运会女子跳水比赛场景图，列举了2种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生感受解决问题策略的多样性，方法的多样化，提高学生解决问题的能力。 基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，制定了如下目标： 1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。 通过自我探究、讨论交流探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。理解“小数点对齐”的道理和计算法则。10米跳台双人决赛的）情景，让学生主动提出第一轮中国队和加拿大队共得多少分？2.第一轮中国队比加拿大队多多少分？中国队第一轮和第二轮共得多少分？问题，从而引出课题（小数的加法和减法）。 （爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。） 古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。 第二环节：自主合作、探索方法。（研究问题、解决问题） 这一环节我分（ 三 ）个层次组织教学。 第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法 第二层次，选择方法，小组合作（独立计算） 第三层次，互相交流，比较分析，进行小结 （这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。 牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。 （放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。） 第三环节：实践应用，巩固深化（ 联系实际、拓展应用 ） 结合书中练习，分（2）层次进行巩固 1、数学小医生，看看谁的医术高。 ①21.6＋5.47=76.3 ②17.23＋2.77=20.00 ③49.7－5.7=440 　　 2、计算下面各题，并验算。 ①12.47＋8.23= ②21.566.7= ③8.24－3.56=④41.2－15.6= ⑤30－15.8= 　　 （在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。） 第四环节：总结提炼，课外延伸 （俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。） 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程等三个方面对本课的教学设计进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 - 1 - - 1 -