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无机化学教学中渗透化学史教育的探讨 摘要：化学史教育是培养学生科学态度的重要途径之一。文章探讨了在无机化学教学中渗透化学史教育的重要性、必要性及可行性，阐述了其对学生科学态度及科学思想形成的激励教育作用。 关键词：无机化学；化学史教育；探讨 无机化学是化学专业的入门课程和主干课程，是有机化学、分析化学、物理化学等课程的基础。然而，由于无机化学具有内容多，理论性强等特点，因而，学生普遍感到难学，部分学生甚至失去了学习的信心。而化学史不仅如实的记录了影响化学发展的重要事件，系统的阐述了化学发展的历程，还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和采取的科学方法。 化学教学中适当地穿插、结合化学史事例进行的教学称为化学史教育。化学史是从历史的角度考察化学发生、发展的过程及其规律。在无机化学中渗透化学史教育，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可追溯到它的来源和动态演变；不只局限于书本知识，还可揭示出其中的科学思想和科学方法。这些对学生全面掌握科学知识、训练科学思维和方法、培养科学精神和态度能起到独特的作用。 化学史教育的现状 法国著名的科学家郎之万（Langevin 1872-1946）提出：化学史教育是克服在化学教学中向学生灌输科学知识的教条主义、实用主义的教学方法的有效途径。这一观点一经提出，在美国、日本以及欧洲的大学教育中就受到高度的重视，尤其到了20世纪60年代之后，化学家们越来越清楚地认识到需要用化学史的知识调整知识结构。世界范围内掀起了学习和研究化学史的热潮，化学史由此得以发展并逐渐发展为一门独立的教学课程。目前世界上许多发达国家十分重视化学史的教育。美国在20世纪60年代初就将化学史教育纳入其中等和高等教育中；日本、德国、前苏联和东欧一些国家都以各种形式在高校开展化学史课程，并将其作为大学生的必修课程。我国的老一辈教育家、科学家们也都很重视化学史教育。早在20世纪30年代，丁绪贤先生（1885-1978）首先在北京大学开设化学史课程，主要讲解世界化学史。傅鹰（1902-1979）等教授在教学中穿插介绍化学史实，对培养学生的科学素质起到了明显的作用。但后来由于历史原因，我国化学史教育的材料被删除，化学教学中化学史教育便一直处于被遗忘的地位。 据调查，目前高校的无机化学教育多以知识的逻辑体系展开为线索，缺乏对化学思想发展来龙去脉及研究方法的阐述，教师极少进行化学史教育而是首先考虑化学知识的教学，不利于学生创新与探索能力的培养。这一现状存在的原因一是由于基础课学时数的压缩使教师无法在化学教学中有目的地引入化学史教育，二是许多教师本身所受到科学史的影响有限，故无法将化学史带入课堂并将之贯穿于教学中。另外许多教师和相关领导还没有真正认识到科学史对教学科研的潜移默化的重要作用也是化学史未走进课堂的原因之一，这些情况都与素质教育的要求不相适应。 无机化学教学中渗透化学史教育的必然性 2.1这是适应素质教育的必然 21世纪是知识经济迅猛发展的时代，国际间的竞争将越来越激烈，这种竞争的实质是人才的竞争。我国化学教育面临的任务是21世纪培养具有创新精神的高素质的化学人才，而素质教育的基本目标之一就是培养科学素质和人文精神兼备的全面发展型人才。因此，化学与人文在教学中的整合是素质教育的必然趋势，化学史教育则是融合学校人文科学和化学的良方，所以在无机化学教学中融合化学史教育也是适应我国的“科教兴国”战略对高等教育人才培养目标的必然趋势。 2.2这是促进化学教育教学方法改革的必然 传统的化学教育教学方法曾在历史上发挥过非常积极的作用，培养了许多优秀的科技人才，但目前已逐渐变为一种教条主义的教学，已不能适应培养具有创新精神的高素质人才的要求。在化学教学中融入化学史的知识，可以丰富教学素材，增强知识的趣味性，在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面都有重要作用。 无机化学教育中渗透化学史教育的重要性 3．1有助于学生对化学知识的全面理解与把握 化学科学知识是随着人类认识的不断深化而不断发展变化的，因此它也必将随着人类对世界认识的不断深化而被完善、发展或更新。在某一特定时期，由于人们的世界观、科学思想、科学方法和科学发展水平等方面的局限，化学知识表现出它的正确性和绝对意义，但将其放在人类历史的长河中去进行考察，它则是发展的，只具有相对意义。由于中学的教学把概念、理论、定律孤立起来学习，没有将它们的来龙去脉、历史背景、发生发展的曲折经过以及科学家的研究方法教给学生，缺乏与化学史的结合，导致学生在学习时常认为这些知识是孤立的、静止的。但若在讲解时运用历史的方法从发展的观点去追踪一个化学概念或理论的演化过程更深入地揭示起实质，则有助于使学生把静态的知识变成动态的，用发展的观点去全面理解与掌握化学知识。 例如，在物质