电影《心中的小星星》班主任原理分析.docVIP

每一个小孩都是一颗希望的种子，各有不同，需要用真心来浇灌，才能开出多彩的花儿。观看了《心中的小星星》这部影片后，让我们深刻了解到班主任在学生心理健康发展中起着举足轻重的作用。 一：建立良好关系 教育者能为学生做心理辅导的前提是：学生要在主观上接受教育者伸出的友好援手。所以要使学生接受老师的辅导，就应该与学生建立良好的关系，让学生对老师敞开心扉，接受辅导。案例中朗尚可尼康老师就与学生伊翔建立了良好的关系。 （1）：共情 所谓共情就是能体会当事人的内心秘密世界，设身处地的去体会当事人的内心感受，达到多当事人当事人境况的心领神会。案例中尼康老师就是能运用了共情的方法让伊翔慢慢敞开心扉接受他的帮助。案例中，尼康老师在他的课堂上讲了很多名人也因为小时候不会读写而被别人不解的例子，课后他单独留下了伊翔对他说：“刚才我有个人没提到，可能应为他还没什么成就…他叫朗声可尼康。”尼康老师讲他小时候像伊翔一般因为不会读写，被爸爸不解和责备的例子，暗示伊翔老师与他也有过相同的经历：同样不被人理解，被人看不起，让人觉得是不不努力的小孩子。他了解伊翔内心的痛苦，他的彷徨无助，他那些“不用功”后的真相。尼康老师用心再问伊翔“孩子，你就像小时候的我那样无助，我想帮帮你，你能敞开你的心扉接受我吗？让我们一起努力改变现状好吗？”无疑，尼康老师这样的做法使伊翔感到自己被理解和接纳，自己不再孤独无援。伊翔开始对尼康敞开心扉，与之逐渐建立起良好的关系，接受他的辅导。 （2）：真诚 案例中，尼康老师就通过展现真实的自己和真诚地对待伊翔与他建立了良好的关系。尼康老师告诉伊翔自己现在虽然是个老师但小时候也是个读写有困难的差生。他将自己真实的过去展现给伊翔，让伊翔感受到了他的真诚。他每周抽出时间来帮助伊翔学会读写更加展现了他的真诚。他不是死板的教学而是采用伊翔感兴趣的方式对他进行教学工作，例如，伊翔喜欢画画，他就用画画的方式；伊翔伊翔喜欢动物，他就用橡皮泥捏些动物的模型。他不仅只让伊翔学习读写，也让伊翔学习绘画，他让学乐融在一起，用足够的耐心来教导伊翔。对伊翔的进步给以最真诚的鼓励，为他加油、喝彩。他用这样无微不至的关爱感动了伊翔，让伊翔收到尼康老师真诚的感染和暗示，开放了自己，慢慢的在尼康老师表达、展现自己，袒露自己的内心。尼康老师与伊翔可以说是亦师亦友。 （3）：积极关注 二：积极暗示法 积极暗示法是指老师通过自己的语言或行为，让学生受到积极地暗示，治好心病的方法。案例中朗尚可尼康老师在一次课上通过讲爱因斯坦，达尼希，爱迪生等著名人物小时候都是不会认字和写字，但他们最后都由巨大成就的故事，并对其学生讲不会认字、写字，不是他们的错，他们只是在用不同的眼光看世界。在这里尼康在充分了解伊翔的以前的状况之后，知道其有丰富的想象，抓住人的奇妙的心理现象，挑选了一部分与伊翔有类似经历的名人，通过讲故事的积极暗示的方法，在公众场合讲出这些大家不知道的名人背后的故事，像伊翔暗示不会认字和写字不是一定就是别人眼中的白痴、低能、智障儿，也可以像爱因斯坦他们一样成为世界闻名的伟人，要知道每一个人都是一种独特的存在，只要你对自己有信心，克服自卑的心理，就会出现奇迹。 三：自信训练法 （自信训练法是指在集体或小组内通过角色扮演一种自己已经形成的不恰当的行为。）案例中尼康老师最先是在课上讲一系列与伊翔有一样不会认字写字经历的名人的故事，让其知道不会认字写字不是他的错，要对自己有信心，打开了伊翔紧闭窗户中的一个小缝；然后尼康老师带同学们在学校的一个水潭处玩的时候，伊翔用其收集的小东西制作了一个小船，尼康老师将大家的目光吸引到伊翔的小船上，并给予了其鼓励的掌声，让伊翔觉得自己还是有用的，不是人们眼中的白痴，打开了其心灵的半边窗户，让人可以慢慢进入；最后尼康老师通过他每一周悉心的帮助，交适合伊翔的方法认字和写字，给于伊翔觉得自己在父母哪儿缺少的关心，并举办了一场绘画大赛，在大赛中绘画了他心目中爱笑的伊翔，在这儿让伊翔真正感觉到了自己是被需要的，不是被抛弃的，最后伊翔获得冠军，他和老师画的图画作为毕业册的封面，让其信心达到至高点，在这里其封闭的心灵完全打开；在这案例中老师通过一步一步的心理指导，让伊翔不断扮演最初让其恐惧的角色，最后让其从封闭中慢慢寻回自己的活泼和快乐，充满自信的过每一天。 以上就是我组对次案例的分析报告。 、