从模仿到创造-作文指导.ppt

从模仿到创造; 老师们非常希望学生能写出立意高远、选材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识 ；构思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关，而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地的从头做起，教学生作文，先教学生做人，同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生学会创造。;问题的提出; 以上存在的问题，值得我们好好研究。综观作文教学的现状，作文成绩不高，有多方面的因素。从老师作文指导方面而言，有些老师的作文教学指导，理论知识讲的多了些，在学生操作层面上思考少了些；泛泛的指导多了些，有针对性的指导少了些；头痛医头脚痛医脚的作文指导多了些，按照文体有序的作文指导少了些；研究作文指导的知识多了些，研究不同学生如何提高作文成绩的方法少了些。; 在有关文章中，我曾就作文教学阐述过自己的浅陋之见：想写好作文要过做人关、阅读关、口语交际关、语文综合实践活动关、练笔关、背诵关。在继续学习、研究、实践中，我认为，初中生的应试作文指导，还得认真地过模仿关，对多数学生而言，作文之路应当是从模仿到创造。; 作文从模仿开始，并不是新鲜话题。古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上，是在记、背最新、最美的时文的基础上，青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿，一束梅花一放翁”，脱于柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》，据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿 书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么，怎么模仿却大有讲究。;一、为什么要重视模仿;2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作文，这些学生好似看天上的星星可望而不可及，越看越感到自己差，越听越感到自己距离大，对作文的恐惧感更强了。因此作文教学更讲究眼中有人，因材施教。;二、什么是模仿 首先让学生明白，模仿不是抄袭，模仿也不是把别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。 ;三、指导模仿的方法 1、要了解学情 为了真正提高学生写作水平，我们语文教师在进行写作指导时，要了解学情，学生目前的写作水平，大致处在什么等级的范围内，他们是属于比较会写、有点会写，还是不会写？对班级学生写作状况要心里有数。 2、要认识文体 作文认识文体至关重要。只有掌握了各种文体的特点和写作的基本要求，才能写出好文章来。特别是应试作文，对文体的要求很高，讲究文体规范。学生写作的实际情况是不太会写规范作文。 ; ; ; 在认识文体的层面上，我们教师自己要十分明确，千万不能以其昏昏使人昭昭。 古人把文体分为散文和韵文（诗词歌赋）。从中学课本的分类来看，可分为两大类：文学作品和实用文。文学作品分为散文、小说、诗歌、戏剧四类。实用文分为记叙文、说明文、议论文和应用文四类。这两大类的文体，，有些概念又是交叉的。散文与记叙文、说明文、议论文中的有些概念交叉。如：散文与一般记叙文有交叉，科学小品的说明文与散文有交叉，哲理散文与议论文有交叉。实用文又可以分为若干小类。分类请见下表：;明确文体的分类，我们就明白了重要的一点：散文无论与实用文体中的那一个文体有交叉，它都是有规范的文体的。它都不是写作时的跟着感觉走，它都不是“意识流”的东西。 ;3、制定模仿写作的达标要求 从理论上谈作文，每个语文老师都可以讲得头头是道。具体怎么操作，就有困难了。我们可以根据学生写作的实际、新课标对作文教学要求的实际和我们教学的实际，制定初中三年作文教学模仿的达标要求，在循序渐进的达标训练中，在不断地从模仿到创造中，让学生学会写作文。;◎ 明白初中三年中，各个学期要完成那些作文教学的任务，按照文体有序地编排。 ◎ 作文指导中，用多少课时，进行模仿的达标训练。; 以我的教学实际为例：过去我教学生写模仿作文时，首先给学生几篇文质兼美的文章，向他们介绍这些文章的诸多优点，让他们根据自己的写作实际取