优秀教师吴君钦的ARM课件2.pptVIP

1.6 嵌入式系统的学科建设 1 嵌入式系统无独立的学科体系 2 嵌入式系统的四个支柱学科 3 嵌入式系统多学科的交叉与融合 4 改革课程体系 嵌入式系统的发展的三大门槛 嵌入式系统是四个支柱学科的综合成果： 微电子、电子技术、计算机、对象技术学科； 计算机学科在嵌入式系统中的地位： 计算机学科只是四个支柱学科之一； 独立设置嵌入式系统专业设置要慎重： 嵌入式系统是一个工具，嵌入式操作系统也是工具。 没有独立的学科内容； 不具备专业设置的独立学科基础； 有如： 在电子技术年代没有电子技术专业； 在电气时代没有电气专业一样。 微电子学科： 微电子设计、工艺，集成电路基础理论与技术 电子技术学科： 电源、电子元器件、电路技术，电路理论与技术 计算机学科： 计算机体系结构、集成开发环境、软件工程 对象技术学科： 嵌入式系统应用、产品开发的技术基础 结论： 嵌入式系统没有自已独立的学科体系 嵌入式系统专业没有自己独立的职业对象 1.6.3 嵌入式系统多学科的交叉与融合 1） 四大学科相互依存无独立价值 2） 四大学科在嵌入式系统合理分工 3 ）四大学科准确定位、扬长避短 4） 四大学科交叉与融合图示 Embedded MCU: 8 位向32 位更新时的挑战 Tools 工具 Affordable (wide range) Easy to use (IDE, GUI) System-aware (C, board support) Learning Curve 学习曲线 Knowledge (books) Training (courses) Prototyping boards (from silicon to product) Resources 公共资源 3rd party support (HW/SW) Software (OS support, middle-ware, apps) Web public 培养ARM本地人才 ［1］何立民，“嵌入式系统的定义与发展历史” ， 《单片机与嵌入式系统应用》2004年第1期 ［2］梁合庆，“SoC面世8年后的产业机遇”， 《单片机与嵌入式系统应用》2005年第3期 ［3］林学龙，“SoC技术的现状、水平和发展趋势”， 《单片机与嵌入式系统应用》2002年第4、5期） ［4］何立民，“以SoC为中心的多学科融合与渗透”， 《单片机与嵌入式系统应用》2001年第5期 ［5］何立民，“嵌入式系统应用设计应关MPW” 《单片机与嵌入式系统应用》2003年第1期 ［6］何立民，“广义平台与平台模式”， 《单片机与嵌入式系统应用》2001年第1期 ［7］朱勇发、王 平，“以太网供电技术标准综述”， 《单片机与嵌入式系统应用》2005年第3期 ［8］何立民，“嵌入式应用中的零功耗系统设计”， 《单片机与嵌入式系统应用》2002年第1期 * * 人才 产业化 知识产权 成功！ 1.6.1 嵌入式系统无独立的学科体系 1.6.2 嵌入式系统的四个支柱学科 微电子学 电子技术学科 嵌入式计算机学科 电路技术 集成开发环境处理器技术 体系结构 处理器技术 SOC / IC SOC / IC 电路技术 　　　　　　　　　　　对象学科 集成开发环境 应用环境、技术要求、算法 SOC / IC 应用环境、技术要求、控制算法 电路设计 应用环境、技术要求、控制算法 嵌入式系统产品 1.6.4 改革课程体系： ARM体系结构成为事实标准，与X86旗鼓相当； 高性能通用处理器未来很可能只有这两个版本 《微机原理》直接用ARM体系结构和指令系统授课势在必行 计算机和软件专业的出路：嵌入式系统软件开发。包括：嵌入式Os. 移植 、3G软件开发、移动互联网软件开发是热点。 但要加强硬件知识，嵌入式软件与硬件藕合得非常紧密，很多工作都必须懂硬件或硬件工程师配合，改接口电路等。 目前大多数嵌入式软件工程师是学电子专业的软件高手，计算机专业的高高在上（只会 编 在台式机/服务器上运行的软件)下不来。实际上嵌入式系统需要大量软件高手，计算机专业有很多优势。 AR