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作文教学中的写作方法指导 张筱南 回顾上节课的教学内容： 1、掌握写作知识不一定会作文 2、教操作性知识还要反复操作 3、面面俱到不如以简驭繁 4、教给方法还要作出示范 5、对规范的突破是为创新 写作方法教什么？ 作文教学以方法为导向，不以内容为导向！ 一节作文课教一种写作方法、一种写作思维，而不是一个作文题目！ 谋篇布局： 1.描写 （重角度、重差异） 2.叙述 （起承转合） 3.议论 （思维训练） 描写方法训练： 《操场上的大杨树》 对 象 主题 环境 角度 描写 环境（位置）+（定语）对象+比喻、拟人、夸张 操 场 上 的 大 杨 树 温 馨 祥 和 绘形 着色 传神 动态 草场中心有一棵大杨树，笔直粗壮的树干高过楼顶。我们仰起头来，才能看见它那像把大伞似的树冠。 他有柔和的银白色的质感，茂密的绿缎子似的树叶，比起操场四周的槐树来，显得光彩夺目。 大树静静地站在操场上，好像一位慈祥的老人，低头含笑看着我们运动锻炼。 一阵风吹过树梢，树叶哗哗作响，多么像老人快活 的笑声啊！ 对象 特点 差异 描写 祥 林 嫂 的 变 化 麻 木 绝 望 总说 我这回在鲁镇所见的人们中，变化之 大可以说无过于她的了： 头发 五年前花白的头发，即今已经全白， 全不像四十上下的人； 脸色 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 眼睛 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她 是一个活物。 两手 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空 的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端 开了裂： 总说 她分明已经纯乎是一个乞丐了。 又在绿茵场上看到了巴乔。十几年来，忧郁王子不断为球迷奉献着难忘的精彩，但在享受他带来的精彩的同时，我也看到了他的变化。依然是那个矫健的身影，但较之十几年前那如风般的自如，他的双脚多了几分沉重；他奔跑的双腿，让我们心头一动的是膝盖上几道深深的交错的伤痕；头上的那束曾迷倒无数球迷的马尾辫，仍旧打着卷儿在他脑后轻盈地荡漾，不同的是，那发丝深处已渗出一缕缕的银白。与白发一同见证他在球场上十几年苍桑的，还有他额头与眼角深深的皱纹；而他嘴边暗灰的胡须，在令人唏嘘的同时也向人们展示了他的成熟与稳重。不变的，永远是那双眼睛，那深隧、忧郁而又无比坚毅的眼神一如既往地告诉每一个人：他在为自己的信念而战斗。（高二·1班刘正达） 对象 角度 描写 描 写 对 象 整体 远处 近处 上面 下面 精神面貌 提出论点 解释论点 事例1 事例2 事例3 总结 议论方法 提出论点 我们中国人是有骨气的 。 解释论点 孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 事例1 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。 事例2 “嗟来之食”的故事流传广泛。饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。表现了中国人民的骨气。 事例3 民主战士闻一多明知敌人的暗杀毫不在乎，照常工作，而且更加努力。在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。 总结 这就是我们中国人的骨气。骨气，是骨子里的一股阳刚之气，浩然之气。有骨气的人，泰山压顶不弯腰，风云变幻不变色；有骨气的人顺境不骄，逆境不馁；比他高的他不捧，比他矮的人他不踩；吃苦不叫苦，认输不服输；忘记过去的成绩，牢记曾有的过失；跌倒了爬起来再前进，胜利了也不躺在功劳薄上睡大觉。 论点 学不可以已 比喻1 青，取之于蓝，而青于蓝； 比喻2 冰，水为之，而寒于水。 比喻3 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 比喻4 故木受绳则直， 比喻5 金就砺则利， 结论 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。