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为什么一年有四季 为什么一年有四季 教材分析 ： 为什么一年有四季 对光与热的认识 太阳直射与影长关系 地球的运动 极昼与极夜 对教材的认识： 对教材的认识： 学情分析： 前测问题: 我的猜想 猜想人： 　一年有四季，你认为四季是怎样产生的呢？可以写一写，也可以画一画。 下面阳光照射的情况，距离不变，哪一种温度更高呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　我认为： 学生对产生四季原因的理解： 学生对直射与斜射受热情况掌握的程度： 学情分析： 1、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系 　　有关。 2、大部分学生的认识存在一定的偏差。 3、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关，但也只 是停留在模糊的猜测水平上。 4、学生对直射与斜射受热的情况分析的都较好。 教学目标： 知识与技能：通过模拟实验探究，认识四季产生的原因。 继续提高学生在实验探究中搜集数据的能力。 过程与方法：根据地球公转的特征做模拟实验,测量光照角度的 变化，结合数据，分析四季产生的原因。 情感态度价值观：体会实验中需要严谨、科学的态度。 教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验,测量太阳照射角度 的变化。 教学难点：引导学生在