思想政治教学论6.ppt

* 第六章 思想政治课教学的基本方法 教学目的和要求：通过教学，使学生懂得启发式是思想政治课教学方法的指导思想，是指导运用教学方法的总原则和总要求，而不是一种单纯的具体方法；使学生充分认识在思想政治课教学中坚持启发式教学的重要性；掌握启发式教学的特点和关键；并着重明确启发式教学的实质和基本要求；了解启发式在中学思想政治课常用教学方法中的具体运用。 教学方法包括教师教的方法和 在教师指导下学生学习的方法。 引 言 在教学活动中，教学方法起桥和船的重要作用 第一节 启发式是思想政治课运用教学 方法时的基本指导思想 一、启发式究竟是什么？ （一）启发式的提出及历史上的解释 1，提出：孔子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反则不复也”（《论语·述而》） 2，《礼记·学记》注：“道（导）弗牵抑，强而弗抑，开而弗达”。 3，朱熹注：“启，谓开其意；发，谓达其辞”，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。” （二）当今对启发式的多种理解 1、从教学理论角度理解： （1）当作整个教学过程中所主张的教学思想或观点，基本准则 （2）当作选择运用教学方法时所遵循的指导思想 2、从教学过程角度理解 （1）当作一种教学原则（能与直观性原则，循序渐进性原则等并列） （2）当作一种教学基本要求（能与科学性、思想性、趣味性等要求并列） 3、从方法论的角度理解 （1）当作一种带指导性的根本方法，并且贯穿于整个教学活动过程中 （2）当作教学方法本身，但不是仅指一种具体的教学方法，而是对种种能体现出启发式精神的教学方法所作的总的称谓。 （3）当作方法论体系，即作为一类通过教育能使受教育者认识世界和改造世界的带有根本性、一般性和高度概括性的教育方法，也指关于这类方法的理论。 （三）关于启发式的几点共识 1， 一般而言，启发式作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教学过程中，根据教材、课型和学生特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性、引导学生独立思考，探究新知识，培养学生分析和 解决问题能力的基本方法。 2，判断某种教学方法是否属于启发式，关键在于看它是否促进了学生进行积极、有效的思考，能否有助于智力发展。 3，凡能调动学生学习自觉性、积极性，引导学生积极思维，主动实践，有助于学生能力主动发展的一切方式方法都可以叫启发式教学。因此，将启发式视为选择运用教学方法时所遵循的指导思想比作为一种基本（或根本）的教学方法更为科学。 （三）如何正确理解启发式教学（本人的见解） 1，它的核心内容在于重视学生的教学主体地位，主张激发和引导学生积极地、主动地、创造性地思维，使其充分发挥教学主体的思维能动作用，力争获得举一反三，触类旁通的学习成果。 2，它的关键环节在于教师要善于适时和恰当地引导学生。这是因为在教学过程中，教师处于主导地位，惟有教师适时和恰当的“启”，才有学生适时是“发”。只有教师善于适时引导，从外部作用于学生内部，才能激发学生思维的主动积极性。在教学过程中，“启”主要是指教师要适时引导学生寻找思维过关的最佳突破口或应往何处思考，“发”主要是指教师要适时引导学生把想要弄通的问题怎样弄通，把想要表达的东西怎样表达出来。 3，它的主要特点是教师的“启”和学生的“发”有机地相互结合（即外因与内因相结合），开展有计划、有步骤的双边教学活动，师生共同地去发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。况且，教师的主导作用（外因）必须通过学生这个学习的主体（内因）才能表现出来，即教师的“启”必须落实到学生的“发”。 4，它的精神实质就是要求以最小的教学耗费，去争取获得最大的教学效果。由于教学耗费归根到底是教学时间的耗费，因此哪一种教学方式或方法能使学生在单位时间学得的东西（知、能、觉、行诸方面最多（或收获最大），那么它就最有资格获得启发式教学方法的光荣称谓。 1、有利于中学生身心和思想的健康发展 2、有利于促进中学生知、情、信、意、行的转化 3、有利于充分发挥中学生思想政治课的积极性、主 动性和创造性 4、有利于师生双边交流，促进教学相长 二、思想政治课实行启发式教学的重要意义和必要性 （一）重要意义 （二）为什么坚持启发式教学对思想政治课尤为必要？ 1、是时代发展的要求