2011年高考数学广东卷试题和答卷分析.ppt

回归传统 回归根本-----2011年高考数学广东卷试题和答卷分析 华南师范大学数学科学学院 汇报的主要内容 一、试卷的考点分布与特点分析 二、2011年试题相关数据 三、学生答卷的主要错误分析 四、对高考命题和教学的建议 五、11年高考数学试题动向 引言 2011年高考数学广东卷（简称广东卷）在2010年试题的基础上适当加大了难度，突出了高考选拔性功能。通过对2011年广东卷试题（简称2011年试题）的命题思想、特点分析和考生答卷的分析，希望对广大中学教师在教学、备考方面有新的启发。 与2010年试题相比，2011年试题在命题思想、命题思路与风格都有一定的差异。有的差异应该引起我们的反思，有的差异给了我们新的启示。因此，2011年试题值得深入研究。 一、试卷的考点分布和特点分析 与2010年试题相比，2011年试题在考点分布上有较大差异，加大了对传统知识内容几何、函数和数列的考查。近三年的考点分布如下表： 通过分析上表可发现，函数的分值有所增加。文科卷中函数（包括三角函数、数列）所占分值是60分，理科卷中函数（包括三角函数、数列）所占分值是55分）。在文科卷中，几何（包括解几和立几）所占的分值是42分，较2010广东卷增加了13分。在总分不变的情况下，新增知识所占的分值必有所减少。 2011年广东卷新增知识（向量、概率统计和线性规划）所占的分值是33分，比例为22%。 每年的试题都有各自不同的特点，通过分析，归纳2011年试题的特点如下： 2．1回归传统，对函数、几何知识的考查的力度有所加大 2011年理科试题对函数的考查力度不大，因此，教师们都普遍预期2011年试题对函数知识的考查力度将加大。确实如此，从表1的数据可知，文、理科试题中函数所占的分值都有所增加，其中，理科试题增加了16分，增加的幅度为41%。文科加大了对几何知识的考查力度，2011年试题所占分值增加了13分，增加的幅度约为45%。 理科试题中几何知识所占分值表面上看降低了，实际上并非如此，压轴题理21是通过平面解析几何中抛物线的知识引出，考查了考生对抛物线相关知识的理解。因此，2011年试题突出考查了中学数学的主干知识，做到了“重点内容重点考”。 2．2 回归根本，重视数学定义的作用 2011年试题重视利用数学定义解决问题，很好地发挥了高考指挥棒的引导作用。文科第8题考查了抛物线的定义，文科第21题的第一小问事实上也可以利用抛物线的定义来解题；理科第19题考查了双曲线的定义。此外，文科第10题、理科第8题和理科21题都考查了考生利用新定义解决问题的能力。 文科第10题新定义了复合函数和函数的乘积 ；理科第8题新定义了数集运算的封闭性。 分析：此题考查的知识点是复合函数与函数的乘积，主要考查考生对新定义的理解与创新思维能力，有较大难度。 另解 从选项进行分析，我们知道，A选项包含了D选项，即如果D选项正确，那么A选项也应该是正确的。如果从这个方面来思考，那么D选项就是首先应该淘汰的。再结合某个例子就可以确定正确答案了。 2．3回归本质，重视考生数学素养与创新意识的评价 学业评价的本质在于能真实反映出考生的数学素养与创新意识。在大多考生采用“题海战术”的情况下，如何才能有效地考查考生的数学素养与创新意识是一件困难的事情。以高等数学为背景命题或许是一条较佳的途径之一，这也是当前全国高考题的热点之一，例如2010年广东理21题、2010年北京文20题。 2011年试题中文10、理8都是基于高等数学背景来命题，主要考查考生对于新定义的理解，包括对于一些比较陌生的数学术语诸如“封闭”的理解。通过引入新知识，能有效地考查考生的数学学习能力与真实的数学素养，也能考查到考生的创新意识。如此，一方面为高等学校选拔出优秀的考生，一方面为考生未来学习高等数学开启了一扇门。当然，怎样的具有高数背景的试题才能有效地做到这一点，值得思考。 2．4以能力立意，全面考查考生的数学能力 以能力立意是广东卷的命题原则。2011年试题很好地做到了这一点，对考生的能力考查全面，有效地发挥了考试的选拔性功能。例如，文17、理17题很好地考查了考生的数据处理能力；文18、理18题很好地考查了考生的推理论证能力与空间想象能力；理13题、理21题有效地考查了考生的抽象概括能力；文19、文20题和理19、理20题能有效地考查考生对于数与式的运算求解能力。因此，2011年试题能全面考查到考生的数学能力，为高校选拔出优秀的人才提供了保证。 2011年试题突出考查了推理论证能力与运算求解能力，应该引起重视。 二、2011年试题相关数据 数据分析是评价试题的重要依据之一。根据相关的数据，我们可以获得一些启示。 从表2、表3分析，2011年文、理试题难度均有所提高，符合选拔性考试的要求。