2011版课程标准解读(讲座稿).ppt

2011版思想品德课程标准解读与时俱进 稳中有变 变中求实 具体调整的内容 表二：道德部分 表二：道德部分 表三：法律部分（一） 表四：法律部分（二） 表五：国情部分 （2011年版）（三）知识 ●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。 ●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。 ●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。 ●知道基本的法律常识，了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义。 ●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。 六、整合、细化、增加课程目标 课标解读：分类目标的修改主要体现在顺序的调整、措辞的润色以及个别子目标的修改与完善上。 ①原条文：“尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。” 修改为：“树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。” 理由是：(a)原文“尊重法律”的提法比较中性，让初中生只是“尊重法律”，其要求偏低，还不能说是完整意义上的法治教育，因此作了修改 。(b)原文中，尊重规则、尊重权利、尊重法律，三者在逻辑上不顺。(c)现把“增强公民意识”作为分类目标之一，以回应胡锦涛总书记在十七大上提出的“加强公民意识教育”。 ②原条文：“培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。” 修改为：“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。” 理由是：原文培养“鉴赏自然”的能力有点艺术化，培养“保护环境”的能力，对初中生而言偏高。现在的要求比较具体、贴切、恰当、实在。 六、整合、细化、增加课程目标 ③原条文：“能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。” 修改为：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。” 理由是： (a)“理解社会生活中的必要规则”——此句不够严密，且在小学部分着重强调和学习。社会生活范围很大，可以分为政治生活、经济生活、文化生活；或者物质生活、精神生活（文化生活）；相应的“必要规则”很多，这些“必要规则”有些是法律规范性，有些不一定是法律规范。所以这样表述不够严密。 (b)原文陈述不够精练，其中“理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法”，都在“理解法律的规定及其意义”之中，实际上是一种重复。且：把法律规定放在前面，把必要规则放在后面，逻辑上是由大到小，也不妥当。 (c)“能遵纪守法”“增强寻求法律保护的能力”把法律常识教育的重点落脚在守法、受保护上，是传统法律（法制）教育的提法，是一种被动意识和态度。应该与时俱进，提升到权利义务观的更高层面和境界。 (d)目前的修改明确了知法的目标。法律的意义对国家对社团有不同的要求，而不同的人不同的流派对法律的意义也有不同的理解，中学生更重要的是知道法律是一种强制性的行为规范，这是法律最重要的作用。 六、整合、细化、增加课程目标 增加课程内容 1、生命教育 一是让初中生“体会生态环境与人类生存关系”，从整个生命体的高度来认识各种生命存在的价值，认识人类对于整个生命体的价值和意义，学会在尊重、珍惜和热爱生命的过程中领悟生命的意义。这体现了中小学的衔接，道德层次的递进，是从人与自然的关系上理解生命。 二是强调生命既有多样性问题，也有独特性问题。通过不断接近学生的个体生命，关心学生的生命状态，关注学生自身对生命的体验和态度，努力唤醒学生的生命意识、培养生存能力、体现生命价值。 上述内容的增加，体现了对生命教育理解的全面性，有助于帮助初中生健康地度过青春期的起始阶段，更好地服务于初中生的生命成长需要。 七、完善课程内容 2、公民教育 党的十七大报告明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的权利。” 至此，公民意识教育的提出正式把公民教育提上了重要日程。 “公民意识”是公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。 “公民意识”围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等。它强调的是人在社会生活中的主体意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本意识。 公民意识最重要体现就是公共精神的确立。公共精神是社会成员在公共生活中对人们共同生活及其行为的准则、规范的认可并体现在践行上。它包括独立的人格精神、社会公德意识、自制自律的行为规范、善待生