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劳保版《轴类零件车削》教材实验报告 作者：朱聪辉 李毅. 我校自去年来开始试用劳保版《轴类零件车削》教材以来，总体感觉本套教材符合国家颁布的新的中等职业教育专业课课程标准，对新课标的理解与应用基本到位，理念先进，要求恰当，并在教学内容、教学结构、资源设计、教学模式、教学方法、教学策略、教学评价上有了很大的突破，充分体现了以理论结合实际为宗旨，受到我校广大教师和学生的喜爱，使用情况良好。 一、教材使用情况及效果 目前，我校共有车工及其相关专业20多个班级，其中数控车工16个班，普通车工5个班，所有相关专业的班级都要求开车削方面的课程。到目前为止，我09级高中数控班全部使用劳保版《轴类零件车削》教材，学生人数达到100多人。通过1年来的推广试用，我校广大师生对这套教材、特别是本教材的项目教学法有了良好的理解与认识，对本套教材的设计思想、编写思路、体系体例、内容选择、版面编排等非常满意、教学效果良好。 二、对本套教材的理解与认识 1.从“项目”出发，驱动学生解决各个项目的问题 有些教材一打开就让人觉得像是软件使用说明书；有些教材虽然在每一章节后设有综合实践应用模块，但目标仍是培养操作技能，没有指向实践中实际问题的解决。劳保版《轴类零件车削》教材按照项目划分的要求，每个项目密切联系实际，结合学生的学习需求和实践操作以及当地的社会发展，设置真实性的实践环境、典型实例和研究性课题，从实际问题出发，让学生在理论课上更加直观的感觉到各个项目的实践过程。教材选择了与学生实习息息相关的事例，如刃磨车刀、粗精车台阶轴、车细长轴、车偏心轴等等。这些触手可及的实例大大提高了学生的学习积极性。此外，本教材还编写了综合训练1、2、3、4，是学生更容易主动的参与实习课学习，如在编制轴类零件工件的加工工艺中实践操作的详细描述以及该任务中的知识拓展环节等等。在图表应用时，教材选择一些生动的、与学生实习课题相贴近的主题（如图6-2-1，图7-1-1至7-1-5等），让学生从理论中的思维想象到理论课本上直观的表达。教材同样选择贴近学生实际操作的问题，让学生在解决实际问题（如数控机床电气系统控制，数控机床的维护和保养等）的过程时，亲历工作的任务、实践操作、问题的探究和知识的拓展，以及该任务的练习过程。 劳保版《轴类零件车削》教材中在每个任务中穿插设置了任务、操作、探究和拓展等栏目，每章还专设了一个章节的练习，为学生解决实际问题提供了平台，充分发挥学生的想像力和创造力，让学生通过对这些问题的探究，间接提高实践操作的能力。 2.关注实践操作与理论基础的双重建构 很多教材名为“专业技术”，实质上是典型的“纯理论”教材。有的教材虽然已开始重视实践操作，但对实践的准确性与相关性的评价及应用欠缺关注。劳保版《轴类零件车削》教材按照课程标准要求：“重视实践操作、教材与实践操作息息相关”，全面落实本专业的知识与技能的完美结合。在教材中，处处有实例，使学生有机会将知识、技能运用于解决实际问题的过程当中，体验实践操作的快感，切实体现了实践是检验理论的唯一标准。例如介绍各种机械传动时，力求呈现给学生最直接的方法（图表比对），而不是空洞的通篇大论。在列举车偏心轴实例时，首先介绍偏心轴的应用场合及基本原理等，这些精选的实例都使得偏心轴这一概念不在空洞。教材时刻渗透着实际应用是第一位的思想方法，选取的不少例子都蕴含着以实际应用为主的理念，培养学生积极主动的参与本专业的实践活动。 3.创造性地表达课程任务，编排有利于学生对本专业理论和实践的全面发展 有的教材在第一章就开始长篇大论深入讲述该专业理论结构、、工作原理等，然后才进入实例的学习。这样的结构编排存在两个问题：一是太着重于理论知识传播，违反了中等职业教育的特点，更违反了青少年学习的心理规律；二是这样的教材在内容上大多是“零起点”的，忽视了中职学生学习水平的参差不齐。劳保版《轴类零件车削》教材，按照课程任务要求：教材的设计要充分考虑中职生起点水平及个性方面的差异，提倡教材设计要有开放性，内容呈现要有较大的灵活性，各任务内容根据学生水平差异、社会实际与技术发展情况有合理延伸与拓展。在处理任务与实践操作之间的关系时，该任务通过加工实例的方法，让学生对每个任务的解决有了直观的认识。 三、对本套教材的一些建议 通过对我校09级几个班学生使用劳保版《轴类零件车削》教材情况的调研，发现本套教材存在如下几个问题。 1.进一步解决中职生学习水平参差不齐问题造成的教与学的困境。教材内容安排什么任务就做什么任务，任务之间的关联性有待提高。 2.教材中有许多大任务需要占用很多的课堂时间，学生往往要在间隔数周的时间内来完成某一个大任务，但本课程课时又不足，因此部分影响了教学效果