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教学设计教学课题《识别公共标志》课型造型应用备课教师曹静教学目标1、 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。3、 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。教学重点识别标志，了解标志在生活中的作用,复备课：学习标志的创作设计方法。2016年10月15日 郄雪月教学难点设计的标志易识别，简洁、美观。教学准备图片，示范作品复备课：标志相关书籍、资料、生活中标志的复制品、彩色纸、胶水、打孔器等。2016年10月15日 郄雪月授课时间2015年 9月 2日教 学 流 程情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。复备课（设计意图：提高学生的观察能力和识别能力。）2016年10月15日 郄雪月复备课出示课题：《识别公共标志》讲授新课1、老师：请小朋友看教材，说一说标志的种类和用途。设计意图：培养学生探究和自主学习的能力。通过教材中的标志和自带标志进行分析思考，老师引导孩子小组讨论总结出相关内容：标志的分类：商标、徽标、公共标志。标志用途：警示、识别、引导、提示。2016年10月15日 郄雪月观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。2、欣赏标志，研究它们的设计构思，以及造型方法。复备课：从欣赏中总结出，不同用途的公共标志它的形和色的不同 景丽红 2016年9月交流合作：1、我们的校园中需要哪些标志？2、为自己的校园设计一个或几个标志。归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。我在教学中主要设计以下教法：A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。学法：a 自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积极性，b 激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。作业讲评：（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。作业设计　（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？板书设计复备课：第2课《识别公共标志》2016年10月15日 郄雪月一、类别； 公共标志 徽标 商标二、特点： 简单 醒目 易识别 美观三、作用： 警示 引导 提示课后反思?本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。学生回忆并标志的外形特征，并根据本课题的内容进行想象、设计。因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方式，并根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课堂气氛活跃，学生不断涌现“创新的火花”。但个别创作困难的学生，我只是鼓励他，让他多看范例，今后还要加强这些学生的辅导。教学设计教学课题导向标牌设计课型造型应用备课教师曹静教学目标1、了解标牌的含义和基本知识。2、能够自己动手设计制作标牌。3、能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。教学重点了解标牌的含义和基本知识，能够自己动手设计制作标牌。教学难点选择合适的材料设计美观的标牌。教学准备图片，示范作品授课时间2016.09.14教 学 流 程一、组织教学：　　二、新授：　　1、导入　　多媒体演示：出示收集的各色标牌　　2、标牌的使用目的：　　标牌在使用上并存着“什么时候?什么地点？什么目的？”等等的理由。　　什么时侯？　　（1）照明标牌为了夜晚的使用，在标牌的内部安装夜光管或在内部安装投光仪或在标牌的外部安装照明灯等等的标牌。　　（2）无照明标牌：没有昼夜分别使用的单独目的，没有任何照明设施的标牌。　　什么地点？　　（1）室内标牌：设在室内的标牌，如方向箭头标牌、室内接待标牌等等。　　（2）室外标牌：设在非室内所有空间的标牌。　　什么目的？　　（1）商业标牌：一般指为了达到商业目的而设立的标牌。