第五章健康教育与健康评价复习.doc

第五章 健康教育与健康评价第一节 健康教育一、有关健康教育的基本概念　　（一）健康的整体观　　　“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象 。”　　（二）健康教育　　　以卫生学为主要内容，以健康为目标的教育，称为健康教育。　　　健康教育的总目的是预防和矫正不良行为，巩固和促进健康行为。　　二、影响健康的因素　　（一）影响健康的四大因素：生物学基础遗传和心理占15%、环境因素占17%、保健设施占8%和生活方式人们受文化、民族、经济、社会、风俗、家庭和同辈影响的生活习惯和行为占60%。 （二）环境健康　　环境污染对健康有影响：可引起中毒、致癌作用、致畸作用和其它危害　　　　三、幼儿健康教育　　（一）幼儿健康教育的目的和任务　　幼儿健康教育的目的是提高幼儿对于卫生科学的认识水平，改善幼儿对公共卫生和个人卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会和民族健康的行为和习惯。　　（二）幼儿健康教育的内容　　培养幼儿有良好的生活习惯生活有规律有良好的卫生习惯有锻炼身体的习惯心理健康教育 ：学会调整自己的情绪、学会社会交往技能对幼儿进行性教育：没有性歧视、没有性压抑、自然回答性问题、两性别优势互补教育等安全教育：如遵守幼儿园的安全制度、遵守交通规则、懂得水火电的危险不要捡拾小物件等。第二节 健康评价　一、生长发育评价　　生长发育的评价指标　　生长发育的形态指标：生长发育的生理功能指标：生长发育标准评价方法世界卫生组织提出，衡量儿童生长发育的科学的标准应该是三把“尺子”：“年龄别身高”、“年龄别体重”和 “身高别体重”。 所谓年龄别身高和年龄别体重是指相对于某一年龄来说应有的身高和体重。但是仅用年龄别体重和年龄别身高这两个尺度，并不能反映儿童的体型是否匀称，因为匀称也是健康的标准。所谓身高别体重是指相对于某一身高来说应有的体重。粗略的评价方法　　二、健康检查　　（一）健康检查的目的　　（二）健康检查的种类　　　包括儿童入园的检查、儿童定期健康检查等。对检查中发现的各种不正常儿童，包括各种疾病和发育不良者，要进行精心照顾和管理，并采取相应的防治措施，保证其正常发育（三）健康检查的方法包括生态发育指标的测量、生态发育功能指标的测量（肺活量、脉搏、血压等）、视功能检查、听力检查、体格检查、实验室检查等。　　　　　　　　　　第三节 婴幼儿心理健康（）婴幼儿心理健康的标志　　1.智力发展正常正常的智力水平是儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件。 智力的高低是先天遗传和后天环境共同作用的结果。　　2.情绪稳定，情绪反应适度情绪是一个人对客观事物的内心体验。它既是一种心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。心理健康的儿童“身在福中知福”，愉快、乐观。当心里有了委屈、痛苦、挫折时，能合理地宣泄不良的情绪。　　3.乐于与人交往，人际关系融洽心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而获得别人的了解、信任和尊重。 　　4.行为统一和协调随着年龄的增长，儿童的思维变得有了条理，主动注意时间逐渐延长，能较好地控制自己的行为，表达情感的方式日趋合理和成熟。　　5.性格特征良好性格是个性的最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。（）影响婴幼儿心理健康的因素　　1.生因素　　（1）遗传因素许多遗传病都存在智力缺陷。例如，基因病——苯丙酮尿症；染色体病——先天愚型等等。　　（2）先天的非遗传因素妊娠早期，受致畸因素的影响（病毒感染、放射线、不良药物、烟、酒、不良情绪等），胎儿可发生种种先天畸形。 　　胎儿期，孕妇营养不良，可对胎儿脑细胞的增生产生不可挽回的影响。　　妊娠合并各种疾病，比如妊娠高血压综合症，或围产期出现宫内窒息、产前出血、产伤等等，都可能对胎儿的脑造成损害，使儿童期出现种种行为问题。　　（3）后天的脑损伤外伤引起的脑震荡；结核杆菌引起的结核性脑膜炎：蚊虫传播的乙型脑炎；脑膜炎双球菌引起的流行性脑脊髓膜炎，等等，均可影响儿童的智力，诱发一系列行为问题。　2.心理因素　　（1）（2）动机 一般说来，家长往往只注意了满足儿童的生理需要（吃饱、喝足、穿暖等等），而忽略了儿童也有更高层次的需要——安全感、被爱、被尊重、被别人称赞等等。 儿童的某些合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪。　 （3）情绪自我意识　　3.社会因素　 （1）家庭家庭是学前儿童社会化的主要场所。　　（2）托幼机构托儿所、幼儿园，是儿童最早加入的集体教育机构。托儿所和幼儿园的环境（人文环境和物质环境）对学前儿童社会适应性的形成有深远的作用。 学前儿童对幼儿教师、保育员有着很大的依赖性。幼儿教师、保育员是婴幼儿接触较多的“早期照管人”。　 （3）社会　　　1.夜惊